小學(xué)英語教材——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　課程教材研究所研究員　劉道義

　　小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語課可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開英語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊視野，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，小學(xué)普遍開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)大量的語言知識，而是如小學(xué)英語課程標準所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　要達到上述目標，必須有高質(zhì)量的教材、合格的小學(xué)英語教師、良好的中小學(xué)英語教材的銜接。這就需要各地區(qū)創(chuàng)造條件，逐步開設(shè)小學(xué)英語課，不能一哄而起。

　　那么，如何評價新的小學(xué)英語教材呢？

　　在過去的20年中，由于國家沒有制定小學(xué)英語課程標準或教學(xué)大綱，各地編審和試驗過的教材多達50種以上。有中國人自編的，有引進版教材，也有中外合編的。實際上，小學(xué)英語教材已經(jīng)實現(xiàn)了多樣化。為保證教材的質(zhì)量，國家規(guī)定跨省使用的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材審查委員會審查，審查的依據(jù)是“小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）”。今年審查通過的十多種教材，全都符合基本要求的精神，這些教材大體有以下一些特性。

　　首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。第二，語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。第三，采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動式、合作式學(xué)習(xí)。當孩子們扮演角色，成功地做成一件事時，他們會喜形于色，興趣倍增、信心加強，受到很大激勵。第四，練習(xí)和活動的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學(xué)過程。第六，注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評價手段。有的教材（如牛津小學(xué)英語等）還設(shè)計了項目（Project），要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的語言，訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)的能力、思考的能力、查考能力（Reference skill），養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種評價的方法。第七，具有與之相銜接的中學(xué)英語教材。

　　此外，這些教材有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科之間的整合和滲透。