1.靈活安排教學內容

　　學生用書中的教學內容，教師可根據教學實際靈活處理。如：C部分的選學內容可分散滲透在各課時的教學中。各單元的新句型在Let'stalk中聽、說、認讀，在Readandwrite中書寫，但如果教師在Let'stalk部分的教學時間有余，也可要求學生達到“四會”掌握，在Readandwrite課上側重閱讀語篇及綜合復習A部分語言。另外，教師還可靈活運用Let'stry，Let'schant和Let'ssing中的情景、人物及語言，以增加可操練的語言素材和豐富課堂語言活動。

　　2.評價

　　a．教師課堂上針對學生掌握目標語言的情況以及參與課堂活動的程度進行及時的現場的評價。

　　b．教師使用活動手冊的配套練習來檢測學生掌握目標語言的情況，并請學生根據實際情況給自己適當的評價：OK，Good，Super。

　　c．每單元的Let'scheck部分評價學生掌握本單元重點語言與詞匯的程度�；顒邮謨灾杏薪K結型評價表，教師期末可以利用自我評價、教師評價和小組評價結合的方式來綜合評價學生一個學期的行為表現。

　　3.Recycle的設計

　　五上的復習單元大都由任務型語言活動組成，將所有需要重點復習的語言點融進了有實際交際意義的活動之中，并且增加了考查綜合性的閱讀理解能力的語篇，以增加語言知識的積累。建議教師改變教學模式把教授的重點放在根據課本活動為學生創設有實際交際意義的語言環境，鼓勵他們創造性的使用所學語言進行交流。課堂教學設計可參考教師教學用書中提供的建議，并根據自己的教學實際進行調整。