4．多功能的活動設計

　　教材的設計遵循交際教學思想，注重培養學生的語占應用能力和學習策略意識。

　　為了實現《國家英語課程標準》中關于一級目標中“玩、演”的要求，即能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際，三年級上下冊的學生用書和活動手冊中有大量聽聽猜猜、聽聽找找、聽聽做做以及實物或照片展示等趣味游戲，讓學生有更多開口練習所學語言的機會，并借此發掘他們積極求知、進取的潛能。同時教師可以利用TPR活動的優勢，激發學生興趣，幫助學生自然習得語言，拓展知識。TPR活動的主要形式是“Let'sdo”，用來操練“Let'slearn”的新單詞。其特色是圖示和節奏：一方面，學生在圖示的提示下，在做動作當中體會理解指今語。另一方面，所有的指令都配有讓人情不自禁動起來的節奏。學生在這樣的節奏中會不由自主地動起來，跟著錄音說，完成各種動作。學生在說和做中無意識地吸收了有一定難度的指令語。學生在興奮時大腦中的記憶細胞會變得很活躍，能迅速記憶聽到的內容，并且學生在這種節奏中始終保持著積極的情感，也促進了記憶。

　　本套教材自始至終貫穿“學會學習”（learntolearn）的宗旨，力求開發學生自主學習能力，培養學生使用學習策略的意識。小學階段所主要涉及的學習策略包括：①計劃學習時間②學會記筆記③學會主動提問題④學會在小組中進行配合⑤積極與教師進行配合⑥學會使用工具書⑦積極參與課外學習活動。本套教材的內容安排、活動設計和學習評價都圍繞該主題，努力開發學生的自主學習能力和獨立運用所學語言做事情的能力。

　　以三年級下冊72頁中的Let'smake為例。學生先學習制作計算機鍵盤，然后敲擊鍵盤拼讀單詞、復習26個英文字母，這樣就把知識和技能目標融會在完成語言任務的過程當中。

   

　　在設計活動時編者力求用簡單易懂的方式滲透學習策略，鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方法。例如：三年級下冊第40頁、第43頁Let'spractise用卡片問答的語言活動以及第41頁Let'splay的畫圖上色活動就要求同桌互助合作一起完成。

   

　　第7頁Let'spractise要求學生通過查資料制作國旗向同學介紹國籍。

   

　　這樣的設計編排要求教師轉換思想，由課堂活動的控制者轉變成為設計組織者，鼓勵引導學生展開課堂活動。一直以來有很多教學方法都聲稱能夠解決課堂上所有的問題，并有語言習得理論作為支撐，實際上沒有任何一種教學方法是萬能的。對教師來說最重要的是研究自己的課堂和語言學習者的實際情況，研究哪種課堂活動是有效果的，是學生喜歡接受的，并將有效的語言活動（任務）有機貫穿在圍繞某一話題展開的各個課堂環節當中，即引入、呈現、操練、語言任務、總結等，讓學生在輕松活潑的氣氛中愉快地學習并掌握新的語言知識。

　　5．趣味活動組成的階段復習

　　在杜威的實用主義教育思想體系中，“做中學”是一個基本原則。教學過程應該是“做”的過程。在他看來，兒童生來就有一種要做事的愿望，對活動具有強烈的興趣，對此要給予特別的重視。“做中學”也就是“從活動中學”、從經驗中學，將書本知識與生活過程中的活動聯系起來。課堂教學中教師多設計這類真實有趣又富教育意義的活動將給學生帶來更加深刻、更加持久影響。

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