新加坡 Henry Park 小學舉辦校園演講會。我看到四年級孩子，用英語談論 global warming (全球變暖)。孩子們年齡雖小，但發言都很專業。我知道，孩子們在參賽前，收集了大量與全球變暖有關的報刊資料，并根據這些資料，整理發言稿。

　　大概在 2005 年，央視少兒頻道轉播“希望杯”英語競賽。一個小選手用英語回答現場提問，難度很大。小選手回答完畢，外籍專家點評孩子的表現，說道：“I was amazed at your broad horizon. Obviously you have read widely。(我驚嘆于你開闊的視野。很顯然，你閱讀廣泛。)”外籍專家的點評，表明口才的本質，在于“腹有詩書”。

　　經典的原版兒童文學，書里有大量對白。這些對白，既要體現人物特性，又要符合語境氛圍，語言質量遠遠高出教材或簡寫讀物。學英語，一定要帶領孩子大量吸收原版書里的語言養分，彌補孩子語匯不足、無法表達的缺陷。

　　第三個“S”代表 sustainable(可持續)。

　　孩子學英語，必須可持續。可持續，意味著孩子能夠持續地使用英語，用英語滿足自己的需要。孩子運用英語媒介，獲得思想上、知識上的啟迪，以及消遣的趣味。

　　我帶過一名男生，我們第一次見面，是小學五年級的暑假。在此之前，孩子讀的英語材料，都很短小，全是簡簡單單的英語豆腐塊文章。我要求孩子從暑假開始，告別這些簡易讀物。我當時教他用一個暑假的時間，精讀完《夏洛的網》。開學后，再精讀《哈利波特與魔法石》(他之前已經讀過中文版)，這兩本書，陪伴他一年多的時間。我嚴格督促他把原版書讀的滾瓜爛熟，書中不少場景片段，我還要求他“情緒飽滿地”誦讀。我要求他掌握的詞匯，孩子都能掌握。

　　小升初還算順利，進了人大附中，在班里英文很出色。初一的時候，我讓他自己閱讀英文原版《環游地球 80 天》。初二以后，孩子功課太忙，加上漸漸喜歡電腦和手機編程，就不再閱讀原版書了，我也就不教他了。孩子數理化成績也挺好。他媽媽說，孩子班上的同學，周日上午補數學，下午補英語，而他只補數學，英語科目的時間就省下來了，這樣就能多做一點別的事情。

　　高二的時候，孩子找我咨詢出國留學的事情。按照孩子一家人的想法，高考準備報考北京郵電大學，如果考不上，就去美國讀本科。由于他英語扎實，所以不太擔心語言關。

　　孩子雖然是理科生，但是特別會說話，他說：“我英語最關鍵的一步，是你給我的。”我問他英語學得怎么樣了?他說學校的英語卷子很簡單，沒什么勁，他現在最喜歡瀏覽國外的手機編程論壇，喜歡和國外編程愛好者交流。孩子說，上次關于一個技術問題，他和一個美國男生“辯論”，前前后后發了幾十個帖子，吸引來一堆人圍觀。

　　像這樣的孩子，我教過不少。學英語，不要從“學”入手，而是從“用”入手。教孩子“用”英語，效果大大勝過教孩子準備英語考試。孩子在小學階段，應該通過原版文學故事的吸引力，培養孩子的英語力。孩子長大后，有了幾本原版書的底子，經常去國外論壇留言，與英美同齡人辯論，不正是持續使用英語的最佳動力嗎?