不知道你和你的孩子有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一種“病”,它不痛也不癢，不發(fā)燒也不咳嗽，小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生是它的高發(fā)人群，最常的表現(xiàn)是無(wú)論是做數(shù)學(xué)還是寫(xiě)語(yǔ)文，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，或者將字寫(xiě)反了，家長(zhǎng)、老師指出后，一下子改不了，總喜歡不停地使用橡皮，直到將作業(yè)本擦破為止。或是寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間拖得很長(zhǎng),經(jīng)常是看一筆寫(xiě)一畫(huà);對(duì)字的記憶很差;字的間架結(jié)構(gòu)排列不好,有的甚至不用橡皮就無(wú)法做作業(yè)。久而久之，便形成了一種頑固的壞習(xí)慣。其實(shí)這是當(dāng)今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一種“時(shí)髦病”——橡皮綜合征。

　　剛上小學(xué)一年級(jí)的朵朵對(duì)橡皮情有獨(dú)衷。朵朵是個(gè)聰明的孩子，興趣愛(ài)好也十分廣泛，每天讀書(shū)、學(xué)琴、跳舞，生活緊張有序。可是近日來(lái)朵朵的媽媽發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)壞毛病，無(wú)論是畫(huà)畫(huà)還是寫(xiě)功課，女兒總喜歡用橡皮不停地擦，別的小朋友用十分鐘就能完成的作業(yè)，她需要一兩個(gè)小時(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，媽媽還發(fā)現(xiàn)朵朵之所以會(huì)這樣并不是因?yàn)樗�不�?huì)做，也不是因?yàn)樗龑?xiě)得慢，而是因?yàn)樗龑?xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不滿意，她就會(huì)全部擦掉重新寫(xiě)，有時(shí)甚至擦破了作業(yè)本。媽媽多次教育她，希望朵朵在完成作業(yè)時(shí)少用橡皮更改，但朵朵似乎迷上了橡皮，壞毛病卻愈演愈烈，甚至在使用時(shí)還會(huì)顯得焦躁不安。

　　嚴(yán)格地講，“橡皮綜合征”并不是病，而是一種常常反應(yīng)在獨(dú)生子女身上的不良心理行為。患有“橡皮綜合癥”的小孩相對(duì)來(lái)說(shuō)比較內(nèi)向，不愿意傾訴自己的內(nèi)心感受，有些在性格方面還有完美主義的傾向，什么事情都要求盡善盡美。然而在實(shí)踐中對(duì)自己的信心卻又不夠足，不能忍受缺陷，所以經(jīng)常反復(fù)做一件事情。有些則存在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，專注力不足，導(dǎo)致在作業(yè)中經(jīng)常犯錯(cuò)誤。

　　面對(duì)這些問(wèn)題，愛(ài)迪樂(lè)少兒個(gè)性化教育專家任珺校長(zhǎng)指出，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該理性引導(dǎo)，教會(huì)孩子少用甚至不用橡皮。愛(ài)迪樂(lè)的課堂上，是不允許孩子們使用橡皮的。這并不是簡(jiǎn)單地強(qiáng)制孩子們使用橡皮，而是通過(guò)這一手段來(lái)把握孩子的思維過(guò)程，也是讓孩子們挺高專注力的一種方法。

　　不用橡皮，孩子寫(xiě)錯(cuò)了就可以把錯(cuò)誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯(cuò)誤沒(méi)被涂掉，教師通過(guò)每一個(gè)鉛筆留下的修改痕跡，都能看出孩子的思維過(guò)程，這個(gè)過(guò)程哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，教師都會(huì)一目了然，然后幫助孩子在第一時(shí)間糾正他的思維錯(cuò)誤。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這并不等于不允許做錯(cuò)題，做錯(cuò)了還可以重做，只是把錯(cuò)了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案，這樣逐步使孩子養(yǎng)成專注、思考的好習(xí)慣。這種做法已經(jīng)被越來(lái)越多的教育專家和老師們認(rèn)可，希望孩子們能夠通過(guò)告別那些花花綠綠的橡皮擦真正培養(yǎng)起受用一生的好習(xí)慣。