聰聰和林林在“教室”里做題

　　核心提示

　　在許多家長還想著如何把孩子送入名牌幼兒園、重點小學的時候，南陽兩位家長開始了結對在家?guī)Ш⒆由险n的奇特實踐。一年多時間過去，雖然周邊仍有不同看法，但兩位家長更加堅定自己的選擇，甚至打算把孩子帶至高考。

　　上網(wǎng)搜索，“在家上學”近年早已成為社會熱詞。在北京、上海、廣東等地存在大量學生在家上學的案例，涵蓋幼兒園至高中各個階段。在家上學熱的背后，是許多家長對學校教育的諸多不滿與無奈。

　　【家教】孩子不用再擔心上學遲到

　　清晨，南陽的大街小巷籠罩在一片朦朧中，路上擠滿了急匆匆往學校趕的學生和家長。高峰期過后，一位中年人騎著摩托帶著兒子出發(fā)了，臉上卻沒有其他人那種與時間爭搶的恐慌。

　　父子倆都不害怕遲到，因為時間掌握在自己手中。從去年起，36歲的李宏偉辭去教師職務，專門帶著7歲的兒子林林“在家上學”，授課地點在離家20分鐘車程的一處借來的房子里。在那里，還有一位女孩聰聰一起上課，兩位家長一位教文科，一位教理科。

　　聰聰比林林大6個月，比起同齡小孩，兩人都更敦實。用李宏偉的話說，這是因為在家上學睡眠好，沒耽誤長身體。

　　教室是間約30平方米的屋子，沒有暖氣，沒有鋼琴，甚至沒有黑板。幾張課桌貼墻擺著，上面散放著幾本“新理念”小學教材。一個單柜立在另一側，里面擺著幾十本書，有孫瑞雪的幼教書籍《愛和自由》，也有方舟子(微博)譯的《神奇的動物世界》，書角已被磨得翹了起來。墻上掛著4幅地圖：南陽，河南，中國，世界。

　　與南方城市在家教育所給人造成的天價開銷印象不同，這里的條件很普通，稍顯奢侈的是一人一臺筆記本電腦，不過，80%的時間被用來教學，偶爾會給孩子們玩游戲。

　　【實踐】“老師”很少布置家庭作業(yè)

　　這是一堂英語課。兩個孩子安靜地坐在桌前看書，教材是新概念英語。兩人課程并不一致，林林學的是一年級，聰聰則是三年級。老師李宏偉的話不多，孩子們更像是在自學，遇到理解不了的情況，才會發(fā)問。

　　李宏偉認為，這樣才回歸了教育的本質：學習的主體是學生，而不是只會灌輸?shù)睦蠋煛?/p>

　　一小時很快過去了，接下來是半小時的休息時間，孩子們很輕松，跑來跑去，也不用再把父親喊做老師——那是上課時間的必須。

　　接下來是一堂動手課，由聰聰?shù)陌职殖虃鳚�做老師。一堆淺黃色的吸管和皮筋，在三個人的手里很快變成了各種幾何模型，孩子們在爭論，究竟是像房子還是火車。

　　中午11點半，放學時間到了，兩個孩子兩手空空，蹦蹦跳跳跟著父親回家吃飯。他們基本不用書包，因為老師很少布置家庭作業(yè)，即使有，也與作業(yè)本無關，或者是觀察一種生活現(xiàn)象，或者是上網(wǎng)搜索某種事物，充滿趣味而不費時間。而從這個學期起，他們也像其他孩子一樣盼望周末，因為父親們安排的周末實踐活動是去參觀南陽各縣的名勝古跡。

　　【緣起】“孩子腳大，學校鞋小”

　　李宏偉1999年從信陽師院畢業(yè)后，在南陽一所民辦高中當了10年的英語老師，辭職前已是教學骨干，月薪三四千元。然而，他的思路與學校教育卻越走越遠，特別是2004年林林出生后。

　　“我發(fā)現(xiàn)，有主動性和計劃性的孩子在學校很難找，一個七八十人的班有十個就不錯了。”李宏偉覺得，應試教育主導下的孩子就是養(yǎng)雞場的雞，什么時候喝水，什么時候吃食都是安排好的，沒有一點主動和憂患意識。

　　李宏偉不希望林林也變成這樣。他沒讓孩子上幼兒園，而是利用工作閑余陪孩子識字、玩耍。他發(fā)現(xiàn)，孩子不僅玩的時間比學校多，學習效率也很高，林林在4歲時識字已經(jīng)達到2000個，可以看報紙，動手、思考能力也比較強。

　　2010年9月，抱著對學校的最后一絲希望，李宏偉把兒子送入一所公辦小學讀一年級，但兒子對學校的授課方式已明顯不習慣，懼怕去學校，“孩子腳大，學校鞋小”。

　　一文一理，一拍即合

　　一個偶然的機會，李宏偉遇到了打算帶著女兒“在家上學”的程傳濤。程傳濤從南陽師院物理系畢業(yè)，當過三年高三老師，后來從事青少年科技創(chuàng)新工作，每年都會帶一批中小學生參加全國性科技創(chuàng)新比賽，多次獲獎。

　　因為自身工作的原因，程傳濤幾乎去過南陽市所有中小學，與許多老師頗熟。對學校教育的“洞悉”，讓他萌生了自己帶孩子的念頭，“我并不想用自己的時間去教孩子，但對學校實在是不信任”。

　　程傳濤讓孩子在家上學，也跟自己深愛的科普工作不被重視有關。雖然素質教育提了多年，但一切仍讓位于考試成績。“在學校，孩子們的動手興趣和創(chuàng)新能力總是被有意無意地弱化。”程傳濤說，一位校長曾告訴他，學校的科學課老師都是“老弱病殘孕”。還有一所學校為應付科學課考試，直接把答案寫到黑板上讓孩子們抄。

　　在程傳濤看來，在家里，他的科普教育可以讓孩子真正得到全面發(fā)展。

　　李程兩人一文一理，一拍即合。

　　【成績】一張試卷打消媽媽的顧慮

　　2010年秋，孩子們的在家上學班開課了。此前，李宏偉悄無聲息地辭了職，沒有告訴同事原因。程傳濤則利用業(yè)余時間為倆孩子上課。

　　有人說，帶孩子在家上學的家長很偉大，犧牲自己，把全部精力放在孩子身上不說，能不能培養(yǎng)好孩子也是一個問題。不管是否偉大，壓力首先很大。雖然家境還算殷實，但李宏偉做醫(yī)生的妻子起初并不支持此事。在丈夫“一意孤行”半年后，一張試卷打消了她的顧慮。他讓妻子從附近一所公辦小學里借來了期末考試卷子給孩子做，她自己監(jiān)考、改卷。結果，兒子語文得了95分，數(shù)學得了97分，參考學校80到100人的大班標準，屬于“優(yōu)秀”。

　　讓她寬心的另一點是，雖然教學方式迥異于學校，但孩子們并不完全拋開學校教材，只是只用三分之一的時間學習，剩下的時間自由安排。程傳濤給記者看了孩子們的課程表，有大語文、數(shù)學、英語、科學、動手、音樂、體育與社會實踐課等。程傳濤說，外界一些在家上學的案例中，孩子們學的都是自編教材或者單純讀經(jīng)，他覺得太脫離現(xiàn)實，“學校教材并不是一無是處”。

　　什么是大語文?程傳濤解釋說中，他們沒有專門的歷史，地理課，這些都糅到語文里了。

　　【期望】“孩子將來考個三本也接受”

　　有親友擔心，孩子們缺少玩伴，對性格和交際能力不利;而父親管教孩子，會不會過松;孩子現(xiàn)在小，帶一帶可以，將來怎么辦?

　　兩位家長卻對自己將孩子帶至高考的能力毫不懷疑。一年下來，程傳濤坦言，孩子們有時會覺得孤單、冷清，有時課時過長、任務量大時也會分神，但課程和進度是靈活的，可以隨時調整。而最近，他也在和李宏偉反思，如果再多幾個孩子來一起讀書會不會更好。

　　其實，在北京、上海、廣東等地，有許多家長正在做著跟他們一樣的事情，即使是在南陽，他們也不孤單。去年夏，媒體曾報道了一名在家上學的11歲南陽女孩因學籍問題參加高考受阻的事，最終獲得參考資格，一下就考過了二本線。不過，兩位家長并不擔心孩子們的學籍問題，“孩子們有學籍，還掛在學校;另外，即使沒有，社會青年也可以參加高考”。

　　程傳濤把自己的教育模式定義為“公辦教育下的有益補充和探索”，稱自己不缺理論，缺的是堅持。按這種心態(tài)，不必刻意追求上北大(微博)、清華(微博)，孩子也會是健康的，更會是成功的。

　　“孩子能在高考中考取她喜歡的專業(yè)，學到一技之長，能獨立生存，就可以了。”談到對女兒的期許，程傳濤的要求并不高，“她考個二本、三本就能接受，即使是在大學中斷學業(yè)去投入她喜歡的事業(yè)也可以。因為我相信，她獲得了獨立人格，有自己的判斷力，知道什么是喜歡的和對的，就可以活得很好。”

　　駐馬店青年梅紅偉在山里建了一座農(nóng)場，職工們的4個孩子在家上學，有專門的老師來帶他們。

　　核心提示

　　學齡兒童在家上學，無疑是與現(xiàn)行義務教育法相抵觸的，但種種風險，卻沒能阻止越來越多家長的嘗試。記者調查發(fā)現(xiàn)，在家上學形式多樣，五花八門，主導者有家長，也有投資者，有仍在堅持者，也有黯然退出者。有學者認為，參考國外做法，應當考慮立法許可與規(guī)范。

　　1、在家上學風生水起

　　不獨是南陽那對家長，近年來，在北京、上海、廣東、浙江、江蘇、湖北、云南等地存在大量在家上學的例子。在家上學話題，時見報端。

　　2009年，浙江義烏商人徐雪金放棄自己打拼的公司，在家辦起“學堂”，專職教育兒女。他創(chuàng)辦的“在家上學聯(lián)盟”網(wǎng)站已成為國內在家上學者最大的聚集交流地。記者留意到，河南省內鄭州、新鄉(xiāng)、南陽、信陽等地，都有在家上學的踐行者。一個“鄭州在家上學”群，有70多人。目前在家上學主要有三種形式：一是完全由家長擔任老師帶自己或親友的孩子;二是由家長發(fā)起，租賃場地，聘請符合自己理念的老師來教孩子;三是由認同在家上學理念的人士投資組建，收費較高。而無論哪一種形式，在辦學資質上都有硬傷——無證。教育方式上，大致分為三種情況：一是不脫離學校教材，重視其他方面投入與教育，投入較低;二是自創(chuàng)教材，門類齊全，投入較大，還進行開銷很大的游學等;三是以讀經(jīng)為主，主要學習古文經(jīng)典和西文經(jīng)典。

　　在家上學熱也引起了教育領域關注。網(wǎng)上最近就在進行一項有關在家上學的網(wǎng)絡調查，截至2月24日，調查顯示，有77%的家長曾想過“在家上學”，但條件有限未能實施，7%的家長已經(jīng)在實施，僅有16%的家長認為學校的教育模式最適合孩子。

　　2、低調，再低調

　　與網(wǎng)上的熱絡交流氛圍相比，現(xiàn)實中，在家上學的踐行者卻多很低調。

　　今年年初，鄭州市10位家長帶著自己的孩子在郊區(qū)農(nóng)村租下了一塊場地，辦起了自己的幼兒園。這些孩子基本同齡，家長則多是在職教師，因此，這些孩子將比外面那些“集中營”里的普通孩子幸福得多。不過，他們并不愿意為外界所知。

　　鄭州市區(qū)另一家奉行華德福教育理念、在圈內小有名氣的幼兒園頗受家長追捧，不過，其人數(shù)始終控制在幾十人。其負責人在幾經(jīng)權衡后，婉拒了記者造訪的請求。據(jù)他透露，學校并沒有注冊，飽受鄰居投訴苦惱，“有關部門已經(jīng)來查過幾次了”。

　　低調，再低調，已經(jīng)成為諸多踐行者奉行的準則。不少在家教育機構的創(chuàng)辦者，也在有意控制著規(guī)模。目前，記者了解到的鄭州市三家由家長出于教育自己孩子而創(chuàng)辦的幼教機構，所帶孩子多未超過12個，少的只有幾個。

　　今年28歲的小曾，2009年在深圳打工時，接觸到了在家上學理念。年少時曾有厭學經(jīng)歷的他，不僅為這種新的教學方式和理念所震撼，也覺得這是一個可以投入的事業(yè)。去年下半年起，他在鄭州集合了幾位志同道合的老師，準備開辦一所有別于學校教育的小學堂。最近低調地開張了，宣傳多在網(wǎng)上進行。創(chuàng)辦伊始，小曾就感受到了體制外辦學的困難，政府的辦學條件對規(guī)模、場地、教師資格有嚴格的要求，學堂很難達標，而如果追求達標，獲得學校資質，教學內容和方式基本上還得回到體制教育上來。這也正是目前國內私人學堂創(chuàng)辦者所面臨的操作悖論。

　　3、不是所有人都能在家?guī)Ш⒆?/strong>