在家庭教育中由于家長的年齡層次及文化、生活背景不同，因而對待孩子的教育理念、教育方式也各不相同。有的家長能針對孩子的自身情況，循循善誘，引導孩子的興趣;也有家長在教育上關注度不夠，存在認識上的誤區。在這里小編整理了三點家長需要特別知曉的教育誤區以及相應對策。

　　一、關愛不等于溺愛

　　小學一年級的學生，他們年齡小，難以理解事物之間的相互聯系，他們往往以自我為中心去認識事物，這是孩子的思維特征。但是，有些家長對這種情況沒有把握“尺度”。事事順從孩子，滿足孩子所有的需要，在家長的“翅膀”下，這些孩子逐漸形成“我想要什么，就一定能得到”的思維邏輯，這種越來越強烈的自我中心意識，使同伴漸漸遠離了她。如果長期缺少同伴交流，這些孩子社會性方面的發展會遇到一定的障礙。從表面上看，家長很愛孩子，但從終身發展來看，其實是害了孩子。

　　對策：

　　1、給孩子一個空間。家長是作為孩子同伴交往的管理存在者，并不是保護者、救生員，不能以自己的孩子為中心，什么都管，什么都干預，代替孩子解決人際沖突。家長應與孩子保持一定的距離，當孩子發生困難時，鼓勵孩子自己想辦法解決。

　　2、塑造寬廣的心靈。可通過故事、詩歌等形式激發孩子的同情心，幫助孩子了解別人的心理感受。家長要做好榜樣，讓孩子明辨是非，讓他們知道耍賴哭鬧是沒有用的，好的玩具應該與小朋友分享。

　　3、授孩子一種技能。家長有意識地為孩子創設與朋友交往的機會，教會孩子一些交往語言，如需要別人手中的玩具時，可以這樣說：“借給我玩玩好嗎?”“我用這個和你交換行嗎?”

　　二、嚴格不等于專制

　　有些家長認為，我是一家之主，孩子應該唯命侍從，孩子有一點不合家長的意思就橫加指責，給孩子帶來嚴重的心理壓力。比如在一次一年級家長開放日活動中：家長觀摩孩子上課時，孩子們學得津津有味，很開心，到了實踐操作的時候，小朋友都紛紛動起手來了。有的拿尺子，有的拿小棒、鉛筆開始測量了。這時，豪豪小朋友正埋著頭，還沒有動手。他媽媽坐不住了，立馬從教室后頭沖到了教室最前面(豪豪坐在第一位)，上來就打孩子的手，邊打邊指責：“你在干什么?別的小朋友都開始了，你還不快點!你的手怎么這么笨，這點小事都做不好!”豪豪一緊張，就更不知所措。

　　從上面的例子看出，豪豪的媽媽的教育方法簡單，態度粗暴，從豪豪的表現可以看出，媽媽平時比較重視知識灌輸，而缺少動手能力的培養。其實家庭教育并不局限于教會孩子認字、背古詩或算數學題，如果家長們無視孩子的興趣、愛好、智能發展水平，一味按自己的主觀愿望去塑造孩子，這種不當的期望與要求會給孩子造成巨大的壓力，妨礙兒童身心健康發展，使孩子缺乏自信，養成不良性格和習慣，達不到家庭教育的真正效果。

　　對策：

　　1、了解孩子。家長應了解孩子的生理、心理特點，注重孩子興趣和能力的培養，使他們健康快樂地成長。

　　2、解放孩子。從書本上走出來，家長可以利用飯后休息散步或帶孩子外出旅游的機會，引導孩子觀察馬路上的車輛、商店里的商品、田野里的花草樹木及季節氣候變化等自然現象，讓孩子在實際的觀察體驗中擴大眼界，增長知識，發展智力。

　　3、鍛煉孩子。家長鼓勵支持孩子自己動手操作、思考，做自己能做的事情。所謂心靈手巧，在動手操作的過程中，孩子的多種能力就會得到鍛煉和提高。

　　三、放手不等于放任

　　有部分家長受到家庭教育思想的片面影響，認為從小要放手讓孩子自由成長，可以不聞不問，任其自生自滅，將來長大了自然會有出息。或者有部分家長認為，我自己的事情都忙不過來，哪里還有時間管孩子。所以，這部分家長就采取放任自由的方式。其實，這也是不科學的。

　　有這樣一部分家長，對家庭教育的重要性缺乏認識，其實，家庭教育每時每刻都在影響著孩子。兒童時期的教育其程度和重要性超過兒童整個一生中的任何階段，進入學校之后，教育孩子仞是學校和家庭共同的事，雙方形成合力才能達到最好的教育效果。家長要為孩子作好表率，同時與學校老師進行溝通合作，形成合力，共同教育孩子。

　　對策：

　　1、轉變觀念。家長可以看看有關家庭教育方面的雜志書籍，與老師多溝通多交流，認識到家庭教育的重要性。

　　2、增加交流。組織家庭聚會、親子活動，家長在與其他家庭的交流活動中，體會家庭教育的重要性，解決自己的困惑，學習他人良好的教育方法和理念。

　　3、現場學習。學校開辦的家長學校、觀摩教學等活動，要積極參加。要去了解活動的目的、內容，看看老師和別的家長如何引導孩子、教育孩子。

　　相信家長們在讀過上邊三個誤區與對策后，能夠很好的在家庭教育中運用，并起到積極地作用。