“標準”就教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力提出60余條具體要求

師生情深

幼兒園和小學教師專業標準中提到，教師要將保護幼兒或小學生生命安全放在首位；中學教師專業標準中提到，教師要保護中學生生命安全。

小學師生

　　12月12日，教育部公布《幼兒園教師專業標準(試行)》(征求意見稿) 、《小學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)，并在全國范圍內公開征求意見。一時間，什么樣的老師才是“好”老師，引起全社會的廣泛關注。

　　專業標準涵蓋幼小中教師

　　三部分體現四個特點

　　教師專業標準框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念提出教師要以學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。基本內容由維度、領域和基本要求組成，分別對幼兒園、小學、中學教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力提出60余條具體要求。實施建議分別對教育行政部門、教師教育機構和幼兒園、中小學及教師提出了相關要求。

　　教育部師范教育司負責人表示，隨著我國經濟社會發展，教育改革的深入，中小學教師隊伍建設總體上還有些不適應。此次制定教師專業標準，主要包括四個特點：

　　一是突出師德要求，要求教師要履行職業道德規范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。

　　二是強調學生主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的主動性，為學生提供適宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地發展。

　　三是強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業能力。

　　四是體現時代特點，要求教師要主動適應經濟社會和教育發展的要求，不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。

　　“國標”將成教師準入依據

　　師德考核成首要內容

　　據教育部師范教育司有關負責人介紹，教師專業標準體系2004年就已開始研制，此次公開征求意見的教師專業標準定位為國家對幼兒園、小學和中學合格教師的專業基本要求。

　　教師“國標”正式頒布后，教師將類似其他行業，定期進行資格考試，所有教師的教師資格今后都須接受每五年一次的定期注冊考核，考核內容包括師德、業務考核以及教學工作量考核。其中，師德考核將作為首要內容，實行一票否決。

　　關鍵詞一：師德

　　教師要平等對待每一個學生

　　【征求意見稿】

　　此次出臺的《教師專業標準(征求意見稿)》，無論是針對幼兒、小學還是中學教師，都明確規定了教師必須“尊重學生、幼兒人格，維護學生、幼兒合法權益，平等對待每一個學生、幼兒。不諷刺、挖苦、歧視學生、幼兒，不體罰或變相體罰學生、幼兒”。同時要“信任學生,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于學生身心發展的不同需求”。

　　【記者調查】

　　綠領巾、紅校服、三色作業本……前不久，一系列染了色的“校園冷暴力”事件頻繁發生。所謂的“校園冷暴力”就是相對于體罰等暴力行為而言的一種精神懲罰。從曾經的直接打罵、責罰、體罰發展到今天的語言傷害、精神傷害，看似越來越溫柔的懲罰方式的背后，帶給學生的是更加難以彌補的心靈之傷。

　　中國青年報社會調查中心的一項調查顯示，80.2%的受訪者認為當前教育中冷暴力現象普遍。72.4%的受訪者承認自己在上學期間遭受過老師的冷暴力。

　　“相對于現在老師的不管不問，還不如讓老師狠狠地教訓孩子一頓呢。”提到“校園冷暴力”，學生家長王女士道出了自己的無奈。王女士的兒子小宇在一所中學讀初三，由于生性好動，剛上中學時，班主任經常把王女士請到學校。“孩子上初一那時候，我幾乎每個月都得被叫到學校兩三次，不是上課擾亂秩序，就是課間跟同學打鬧。”兒子的不省心讓王女士很是著急，雖然每次去學校都要被班主任“訓斥”半天，但是王女士坦言自己對孩子的老師還是充滿了感激，“畢竟都是為了孩子好。”但是這個學期開學后，小宇回家說，自己的座位被老師調到了教室的最后一排，“老師說這樣我就不會影響其他同學學習了，而且現在我上課聽不聽都沒人管我，老師還說我可以不用交作業。”原本非常頑皮的小宇看上去并沒有因為獲得了“自由”而高興。 “如果老師這樣放任不管，那么孩子就真的沒有前途了。”王女士焦急地說。

　　在一般性的“校園冷暴力”中，像小宇遇見的這種差別對待最為常見。此外，“校園冷暴力”的手段還包括老師對學生冷漠、訓斥、威脅、嘲諷、孤立等。心理分析師孫先生說：“冷暴力的根源在于教育缺乏對孩子權利的認識與尊重。中國人一直講究不打不成材，所以當對孩子的體罰被勒令禁止后，學校對于孩子的懲罰也由傳統方式演變為今天的冷暴力。”

　　【各方觀點】

　　“每個孩子有每個孩子的特點，教師不能因為成績的好壞而區別對待學生，更不能因為學生的錯誤而諷刺、挖苦學生，這樣很容易打擊學生的自尊心和自信心。面對正在成長道路上的孩子，多一些正面的鼓勵，積極的引導，每個學生都會自信地在陽光下成長、成才。”南開區中營小學教師陳茹說。

　　“校園冷暴力事件頻發的根源是應試教育。目前，教師在素質教育和應試教育的夾縫中如履薄冰，‘雙重壓力’更容易催生扭曲的教育方式。成績不能成為衡量學生好壞的唯一標準，在工作中，教師對于學生的評價應向多元化邁進。此外，教師應善于挖掘學生的潛力，要懷有博愛之心，同時加強職業道德責任感，平等地對待每一個學生。”天津市教科院基礎教育研究所副研究員李鳳堂說。

　　關鍵詞二：安全

　　保障學生安全放在首位

　　【征求意見稿】

　　無論是幼兒園、小學還是中學教師，《征求意見稿》都提到教師要保護幼兒或學生的生命安全。其中幼兒園和小學教師專業標準中提到，教師要將保護幼兒或小學生生命安全放在首位；中學教師專業標準中提到，教師要保護中學生生命安全。

　　【記者調查】

　　這個學期開學后，本市中小學和幼兒園的課程體系中多了一門必修課——安全教育。按照《天津市中小學、幼兒園公共安全教育課程實施指導意見》的要求，從今年秋季學期開始，公共安全教育課程作為一門綜合性的必修地方課程,進入中小學、幼兒園課程體系,每兩周集中安排1學時，著力培養中小學生和在園幼兒的公共安全意識,引導他們掌握基本的安全避險知識,學會基本的自救互救技能。

　　裝配專業的監控系統和報警設備、配備專職的保安人員、嚴格落實外來人員準入登記制度……當前，安全已經成為各幼兒園所和中小學校的第一要務。“除了在硬件上為孩子們的安全保駕護航外，幼兒園的老師們在平日里的教學中也是把安全教育放在首位，采取游戲、活動、體驗的方式,對在園幼兒廣泛開展安全教育。此外，幼兒園還會定期開展各種避險‘演習’。”和平區第十一幼兒園園長馬麗莉說。

　　正是因為安全是所有工作中的“重中之重”，不少學校和幼兒園負責人也坦言，教育部門的壓力不小。“每天除了正常的教學活動外，生怕有哪個學生出現一點點安全問題，家長把孩子送到了學校或是幼兒園，便認為一旦出現安全問題就是學校和園所的責任，我們的工作如履薄冰。”一位小學校長說。

　　【各方觀點】

　　“其實每個老師每天的教學任務都不少，保證學生安全更是首要責任，這就要求所有老師都得打起十二分的精神。但是，安全問題單靠老師的個人力量是無法完成的，需要家長的配合，并對學生加強系統的安全教育。此外，學校還可以考慮增設安全員，方便安全工作更加具體和系統地開展。”紅橋區歡慶里小學校長陳虹說。

　　關鍵詞三：青春期、性健康

　　小學教師要了解知識、方法

　　【征求意見稿】

　　小學生性教育缺失問題近來廣受各方關注。對此，《小學教師專業標準(試行)》(征求意見稿)強調，教師要了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。

　　【記者調查】

　　據了解，目前我市教育部門對于小學是否開展性教育并沒有硬性規定，但是按照要求，每所小學都應定期開設《健康》課。那么學生們能否從《健康》課上獲得適當的性教育呢？

　　“我們學校每兩周有一節健康課，授課內容基本上都是如何預防季節性傳染病、保持心理健康、養成良好的衛生習慣等，幾乎沒有性教育知識，只是針對六年級女生開展了最基礎的青春期教育。”紅橋區某小學健康課教師趙老師說。

　　采訪中記者了解到，目前在本市，小學生中的性教育幾乎處于空白狀態，個別學校稍有涉及的也只是對于高年級女生開展一些簡單的青春期知識教育。

　　“如果要是在小學開展性教育，老師怎么講，講多少，這個‘度’真的不太好把握，所以必須要有專業的性知識教育教材做‘導航’。”趙老師說。

　　對于學校來說，另一個困難是教師。“現在既沒有專職的老師教授，也無法設置專門的課時教授這一課程。性教育課是讓健康課老師講，還是生物老師講？或者是心理老師、班主任以特定的方式向學生逐漸滲透？所以說如果沒有專業的老師，即使有再專業的教材，教學活動依然無法開展。”南開區某小學校長說。

　　【各方觀點】

　　“對于孩子實行性教育非常有必要，而且應提前至幼兒園階段。”天津市教科院心理研究所助理研究員麥清建議說，目前少年兒童獲得性知識的渠道非常廣泛，在這種情況下，更需要學校等教育部門正確引導。至于用什么樣的教育方法最合適，麥清表示，各個國家都還在摸索階段，但是性教育可以從兒童需求出發，用科學、形象、適宜的內容加以引導。“性教育，特別是對于低年齡段學生開展的性教育，需要有經過專業訓練的教師，所以必須加強這方面教師的專業培養。”麥清說。