現(xiàn)在的學校都流行孩子的作業(yè)讓家長檢查然后簽字，一旦孩子的作業(yè)出現(xiàn)什么問題，老師就直接通知家長，這一制度本身在于加強學校與家長的聯(lián)系，監(jiān)督孩子的學習，可是在另一方面也讓監(jiān)督學習的重擔落在了家長的肩上，讓家長厭煩。

　　不上銜接班，上小學遭遇“門檻”

　　常女士的女兒今年一年級，因為一直崇尚快樂教育，常女士之前從未送孩子去上過任何銜接班或提高班，從幼兒園“畢業(yè)”的時候甚至連拼音都還不會，“因為我一直認為，如果之前都把這些東西學會了，那孩子還上一年級干嗎？”但現(xiàn)在問題來了，和其他提前學習過的孩子相比，她女兒在老師眼里總是顯得很“后進”。現(xiàn)在已經(jīng)開始學習寫漢字了，結果兩行字孩子要寫上一個鐘頭，原因就是老師很多次批評她女兒字不好看，要求“規(guī)范”。“什么是規(guī)范我不懂，一個剛學會寫字的孩子，你讓她寫到和書本上一樣，這可能嗎？但是罵得多了，孩子也害怕，結果就是有時候一個字要寫上七八遍，寫完擦，擦完寫，紙擦破了，就撕掉，換一頁再寫。”而常女士最怕的就是簽字，因為如果寫的字不好，老師就會在她所簽的字下面“批示”，認為家長監(jiān)督不到位，或是認為還要再努力配合一下。常女士哭笑不得地表示，難道這些長進應該是在家里完成的嗎？

　　家庭作業(yè)未完成，孩子被“留堂補課”

　　一老伯在等被留堂的孩子，原因是：老師要求周末兩天要讀的書家長給忘了，就沒讓孩子讀，結果就是老師發(fā)消息給家長批評“監(jiān)督不力”，同時要孩子留堂讀書，一定要讀通才行。這個孩子也才一年級而已。這名老伯認為，老師有點過了，對一個一年級的孩子不應該這么“較真”，另外也不應當讓家長成為監(jiān)督員，因為“我這個老頭子都覺得孩子需要培養(yǎng)自理能力，怎么能老讓大人看著呢？我們那會兒養(yǎng)孩子都是靠他們自己的，我覺得那樣挺好啊，現(xiàn)在我們責任心都特別強。”常女士認為，簽字制度本來就是不應該存在的，一個是讓家長無形中就參與到了不信任孩子的行列。“現(xiàn)在她寫字都讓我握著她的手寫，因為不這樣就過不了關，這樣學習還有什么意思？”另一個就是無法培養(yǎng)孩子的自理能力。有一次過節(jié)，孩子忘了做一份作業(yè)，上學后被老師批評了，回家就責怪媽媽怎么沒有提醒她，檢查的時候怎么沒有查出來。“到底是我上學還是她上學，到底是培養(yǎng)孩子還是培養(yǎng)家長？”

　　“家長簽字制度”何處休？

　　事實上，“家長簽字制度”在學校里已經(jīng)流行了頗長一段時間，長到很多學校和老師都已經(jīng)忽略了這個“習慣”。一名已從教20多年的班主任老師在聽到是否有必要取消“簽字制度”時愣了一下，表示沒有思考過這樣的小事，而且習慣了。老師們認為，簽字有兩層含義，一個是讓家長也參與到與學校一起教育孩子的層面上來，因為互動和關心很重要。另一個確實是能起到監(jiān)督孩子的作用，因為大部分孩子的自覺性還是不夠的。但對于家長提出來的意見，他們也表示會考慮，畢竟給予孩子一定的信任度、養(yǎng)成他們的自覺性也是新課改的一個方向。至于老師要求過高的問題，校長還是希望家長“不要怕”，可以和老師多溝通，或者直接和學校管理者溝通，這也算是共同成長。

      簽字制度，流于形式，讓孩子養(yǎng)成自我監(jiān)督的習慣

    群內(nèi)很多家長談及簽名制度，大多數(shù)的態(tài)度是只負責簽字，至于檢查的任務應該交給自己自己負責，這樣能培養(yǎng)孩子獨立學習，自我監(jiān)督的好習慣。

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