今年年初，相似的例子令我們驚嘆，“虎媽”蔡美兒的女兒成功考入哈佛大學(xué)，但為了達(dá)到目標(biāo)，“虎媽”定下嚴(yán)酷的十大家規(guī)，女兒一旦犯錯(cuò)就被斥為“垃圾”。

盡管爭(zhēng)議巨大，這種以打罵為主的高壓教育方式卻在不少家長(zhǎng)心中獲得認(rèn)同，因?yàn)?ldquo;結(jié)果好比什么都重要”。

“趕超”、“不能輸在起跑線上”，“給孩子一個(gè)童年，就欠他們一個(gè)成年”，每一句口號(hào)都理直氣壯，壓得家長(zhǎng)不敢懈怠。盡管深知孩子的苦，但現(xiàn)實(shí)，讓每一個(gè)拉著孩子奮力拼搏的父母迷茫，今天，究竟該如何做一個(gè)好家長(zhǎng)。

孩子不是商品 教育不是競(jìng)技

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，什么樣的家庭教育是成功的，也許不能一概而論，然而，追求公眾認(rèn)同卻是不少家長(zhǎng)共同的選擇，這也許就是“狼爸”、“虎媽”之所以受到廣泛關(guān)注的原因之一。

來(lái)自中國(guó)青少年發(fā)展研究中心的數(shù)據(jù)顯示，八成以上的家長(zhǎng)希望子女是班級(jí)的前十五名，一半以上的家長(zhǎng)希望孩子能成為博士，而結(jié)果全都如意當(dāng)然是不可能的。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)招生辦教授馮秀軍對(duì)這種“操之過(guò)急”的教育方法不認(rèn)同。作為教育工作者，她認(rèn)為，“如果教育總是在太心急的情況下進(jìn)行，永遠(yuǎn)在趕超，永遠(yuǎn)‘更高更快更強(qiáng)’地追趕，反而會(huì)損失更多。教育如果盲目追趕速度，損失的可能是高度、深度，甚至是溫度。孩子不是商品，家長(zhǎng)不能一直以競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)技的心態(tài)面對(duì)孩子，甚至期待他們能以最短的時(shí)間獲得最大社會(huì)認(rèn)同。因?yàn)椋�如果家庭教育過(guò)程中給孩子帶來(lái)傷害，影響可能很大，可能最后連失敗的原因都無(wú)法追溯。”

作為一位母親，她認(rèn)為，孩子各不相同，教育沒(méi)有定式。孩子處在幼年，沒(méi)有足夠的判斷力的時(shí)候，讓他知道做事應(yīng)有底線是對(duì)的，但是更重要的是培養(yǎng)孩子有獨(dú)立思考的能力、健全的人格和心理，懂得愛(ài)與被愛(ài)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。作為家長(zhǎng)，似乎更應(yīng)該“慢工細(xì)活”地教育孩子，而不是“大火爆炒”。如果采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，不聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，可能只會(huì)把問(wèn)題隱藏起來(lái)。

但是，在大家都在努力“趕超”的環(huán)境下，做一個(gè)冷靜不焦慮的家長(zhǎng)著實(shí)不易。

別讓孩子成為未來(lái)的“智力苦力”

北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院副教授譚巍的女兒今年要參加中考，盡管處于學(xué)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻，但是作為家長(zhǎng)，她同樣選擇給孩子足夠的空間，和她平等地討論問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自己做選擇。

“讀書取得特別高的學(xué)歷是一條穩(wěn)妥的道路，但不一定適合所有的孩子。我在大學(xué)教書，見(jiàn)到過(guò)這樣的情況：即使是一個(gè)班的同學(xué)，差異也很大，有的孩子學(xué)起來(lái)很輕松，但有的孩子的潛力早在中學(xué)小學(xué)都已經(jīng)被挖干凈了，他的專業(yè)可能還是在老師、家長(zhǎng)的影響下選的，他很盲目很失落，不會(huì)自我管理。所以，如果孩子并不具備這方面的素質(zhì)或興趣的話，硬要選擇一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)或硬要努力熬上一個(gè)好大學(xué)未必是件好事。”譚巍說(shuō)。

“而且，”譚巍說(shuō)，“大學(xué)畢業(yè)就意味著要走上與專業(yè)相應(yīng)的工作崗位，如果這個(gè)專業(yè)并不是自己喜歡的，只是令大家羨慕的，工作伴隨半生，孩子也少了人生樂(lè)趣的一多半。”

但是，這是不是意味著合格的家長(zhǎng)應(yīng)讓一切都停下來(lái)，讓孩子自由發(fā)展？

“不是，”譚巍沉思，“我認(rèn)為興趣、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間并不對(duì)立。社會(huì)對(duì)人才的要求是多方面的，孩子需要有多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從這個(gè)角度說(shuō)，當(dāng)然可以上培訓(xùn)班。如果孩子對(duì)一門功課感興趣，一個(gè)有才華的教師可以帶給她很多啟發(fā)，可以點(diǎn)燃她的興趣。”

“還是那句話，如果孩子并不適合某個(gè)學(xué)校，硬努著勁上學(xué)，效果未必好。關(guān)鍵是找到發(fā)揮孩子才華的機(jī)會(huì)。”譚巍說(shuō)。

同時(shí)，她認(rèn)為：“非讓孩子努力地獲得社會(huì)功利化的認(rèn)可并不能稱為成功，身心健康才是最重要的。而且，真正成為某些領(lǐng)域創(chuàng)新拔尖人才的，一定是在輕松的工作狀態(tài)中的靈感閃現(xiàn)，如果非挖光他們的潛力，他們可能有很好的工作，但只能成為賣‘智力苦力’的人，永遠(yuǎn)繃著，不能享受到在極放松的情況下的靈感迸發(fā)。我相信，對(duì)于家庭，對(duì)于國(guó)家，我們需要的都不是‘智力苦力’。”

家長(zhǎng)是觀察孩子起舞的人

對(duì)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)副教授王立志來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的作用就是以潛移默化的方式引導(dǎo)孩子，因?yàn)?ldquo;家長(zhǎng)是觀察孩子起舞的人”，而家庭教育應(yīng)該是“生態(tài)化農(nóng)業(yè)而非現(xiàn)代化工業(yè)”。

在王立志看來(lái)，家庭教育最困難，因?yàn)槲覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最細(xì)微的變化;家庭教育又最容易，因?yàn)楹⒆影凑兆约簝?nèi)在的節(jié)律起舞。

和孩子相處，王立志會(huì)尊重他的天性，在點(diǎn)滴生活