“馬虎”是很多孩子做錯試題時給自己找的理由，這樣的現象很讓家長頭疼，特別是對于小升初的家長來說。那么，小升初的孩子出現了“毛虎”的現象時該怎么辦呢？首先小編來分析下出現“馬虎”的原因。

　　一、上課聽不懂，知識不明了

　　很多孩子的錯題被歸結為“馬虎”往往不是自己會做而沒有做對，而是本身對知識的理解或知識內容記憶不深刻，一知半解。例如：公式記憶不深刻（比如圓和扇形的公式沒有記牢，或面積周長弄混了，或半徑直徑弄混了），知識上的細節沒有把握住（比如很多同學在學習抽屜原理的時候，總是弄不清楚加1還是不加1），等等。

　　碰到這種情況一定要從平時的學習習慣和上課狀態上尋找原因，保證課上的每一道題都是真正弄懂了，并在課后多復習，保證對知識的理解和記憶。

　　聽講很明白，一做題正確率就不高

　　聽的懂，不代表學會了，學會了不代表能做對。從理論上的明白到能夠在題目中實踐，這本身就不是1+1=2這么簡單。一般學習知識解決問題要經過幾個環節：

　　1、知識經過老師的加工轉化成語言和板書表達出來

　　2、孩子通過聽覺和視覺獲得知識

　　3、孩子的大腦對知識進行整理和思考把它轉化成自己能理解的東西

　　4、記憶

　　5、看到一個題目從記憶中調用學習過的知識并和題目相聯系

　　6、通過書寫或口述將這種聯系表達出來

　　這里要對家長說，不要看到孩子不會做題了就大加責罵，一定分析清楚到底是哪個環節出了問題，有很多孩子在聽課上并不存在問題，但可能在記憶不好，或者在理解知識時出現了誤差，都會造成題目出錯，所以一味責怪學生上課不認真聽講是沒有道理的。

　　在聽的很明白的情況下，做題經常出錯，家長可以從孩子的記憶和對題目的理解入手去解決。有一個很好的辦法是，家長在孩子上課歸來1個小時之后（一般開車回家，吃個飯就夠了）問問孩子上課老師講了什么？如果孩子能很清楚的說出來，那記憶方面問題不大；但如果孩子說的比較模糊，那家長可以針對性的訓練孩子的記憶力，比如經常帶孩子玩一玩翻版配對游戲……這個主要針對學生的短期記憶，長期記憶一般可以通過定期復習鞏固。

　　如果發現孩子能很清楚說出上課講了什么，而做題就做錯，那么可以在做題的時候問問孩子是怎么理解題目的。這里提醒家長越是年紀小的孩子，對事物（包括知識）的理解和大人就越不同，不要因為孩子的“錯誤”理解批評孩子，找到其中的閃光點，鼓勵一下然后提出一個正確建議給孩子，效果要好的多。

　　二、看到一道題，立刻動手，不認真讀題

　　這里分兩類孩子，有的孩子是：一看到題，就覺得很簡單，輕視題目，不仔細看題，另一類孩子是一看到題，不眼熟，感覺挺難，就不仔細看題了。前者做題的時候慢下來，家長多提醒孩子逐字讀題理解題意；后者要克服畏難思想，仔細思考，家長要不斷激勵和肯定孩子，告訴他題目不像想象中那么難，仔細想想，一定會解決的，即便題目確實很難，孩子無法完成，家長也可以多鼓勵孩子已經想到的思路，肯定孩子的努力，會對孩子的思考有更好的促進作用。

　　三、做錯了題目，將原因歸結為“馬虎”，認為自己只要認真了就能做對，下次繼續“馬虎”

　　這種情況特別普遍，不只是孩子有的家長也會這樣為孩子開脫，但其實每次“馬虎”必然有其原因，家長一定要多尋找根由。有這樣一個例子：一個學生平時作業都做的挺好的，突然有一次做的很差，家長就找不到原因了，孩子也說馬虎做錯了，但經過老師的溝通發現，其實是孩子特別想讀一本書，想快點完成作業去看書結果做的很快錯的較多，最后老師和家長去溝通，給孩子一定的時間閱讀，后來孩子的作業再也沒有出現這種情況。

　　總之，造成“馬虎”的現象不是一方面的原因，而是多種原因造成的結果。因此在對待孩子的“馬虎”現象上，家長一定要謹慎處理，詳細分析下究竟是什么原因造成的，然后才能有針對性地去改正“馬虎”的現象。

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