青少年正值價值觀、消費觀養成時期，其消費主要是生存性消費和發展性消費，而非享受性消費。具體來說，家長應從四方面引導孩子逐漸形成自主而科學的消費觀。

　　首先，精神性消費。“家長從小就引導學生買書、買雜志等精神性消費。”太原大學外語學院第三附屬小學校長聶三敏說，有一位家長從小就給孩子買了個書架，要求孩子一個月買一本書、一本雜志、一張報紙，培養孩子讀書看報的習慣。結果，孩子用零花錢一本一本地積攢，長大了就有了一批相當可觀的藏書。孩子從小自己買書自覺讀書，對孩子的發展會有深遠的影響，甚至影響一生。

　　其次，發展性消費。聶三敏建議，家長可指導孩子把零花錢省下來交書本費，買參考書。學生自己交學雜費并報名求學，會更加熱愛學習，更加珍惜學習機會，更加懂得學習消費的價值。

　　敏舉例說，她一個朋友從小就給孩子單獨開一個存款折子，孩子的壓歲錢、收到的賀禮都會一文不少地存到上面，平時的零用錢也會定期打入其中。孩子用“自己”的錢上興趣班，用“自己”的錢交書本費，孩子用“自己”的錢買書買用具，孩子交錢時的喜悅自豪之情溢于言表。這個孩子從小就很會理財，學業成績也一直名列前茅。這種做法值得提倡。

　　其三，交際性消費。“同學間的交際性消費已成為一些孩子、乃至家庭的不小負擔。”聶三敏認為，讓孩子用自己的零用錢來買禮物，讓其漸漸懂得量入為出，不失為一個好辦法。孩子用自己的零花錢送禮，往往就不會大手大腳，孩子以自己的名義送禮，就會逐漸學會選擇一些有意義的禮品。這種消費對學生的成長無疑更有積極意義。

　　其四，道德性消費。聶三敏說，家長可鼓勵孩子省下零用錢支援災區，捐獻給“希望工程”。現在仍有不少學生碰到學校里組織捐款活動，就找家長去要錢，由于錢是從家長那里要來的，捐出去也不會讓孩子有深切感受。

　　“如果引導孩子用自己省下來的錢來募捐，獻愛心，高尚的道德才能在不知不覺中滲透到他們的身體里血液里，成為他們靈魂的一部分。”聶三敏說，汶川地震后，有兩位同學搬來了自己的儲蓄罐，把罐內從小積攢下來的幾百元零用錢全部捐獻了出來，其中一位同學還在家長的幫助下花了整整半天的時間將所有“鋼镚”百個為單位扎成捆，其價值遠非儲蓄的幾百元錢，對孩子產生的教育意義更為深遠。