從小學到初中，英語學習內容的增大使部分學習主動性差的學生無法適應。初中英語學習內容的增大主要表現在詞匯增多和每篇文章長度增加以及對語法的認知和運用。

      由于課時數是相對固定的，所以在詞匯教學方面，初中生有必要進行課前預習，這一點大大有別于小學生主要上課時有老師教，因此有些學生感到很難接受，為什么單詞還沒教就要進行聽寫練習呢？另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數形式；動詞的第三人稱單數，現在分詞，過去式，過去分詞；形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類詞性的轉換。比如說，從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，和它們的反義詞分別為unlucky和unluckily， 還有，lucky 的比較級是luckier，而luckily 的比較級是more luckily.

　　同時，小學學過的部分語法對后來的學習造成很大干擾。比如在學一般現在時和一般過去時時，學生總喜歡用am， is ， are， was， were來提問。例如，在將She likes English； They went to school yesterday. 等類句子變成疑問句時，學生常常犯的錯誤是：Is she likes English？； Were they went to school yesterday？。這類錯誤的原因是小學教材在初學階段過多地安排了be動詞am， is， are 的學習內容，又因是啟蒙階段，導致對學生的影響較為深刻。初一（上）的be going to do句型可以說是be動詞（am， is are）的用法的又一次強化。這些強化影響了第三人稱單數，一般過去時等語法的學習。