家長(zhǎng)是孩子的“第一任”教師，在孩子入學(xué)之初，不僅要準(zhǔn)備孩子的學(xué)習(xí)用品，還要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的心理調(diào)適。

　　目前正是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，調(diào)查顯示，面對(duì)人生第一個(gè)大課堂——小學(xué)，40%的孩子幼小銜接不順暢，很多家長(zhǎng)盲目追求知識(shí)的灌輸，卻忽略了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　教育界人士認(rèn)為，家長(zhǎng)是孩子的“第一任”教師，在孩子入學(xué)之初，不僅要準(zhǔn)備孩子的學(xué)習(xí)用品，還要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的心理調(diào)適。

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：要不要提前教孩子識(shí)字、寫字？

　　專家建議：可以引導(dǎo)孩子對(duì)漢字產(chǎn)生一定的興趣�，F(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子多多少少已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些字了，而家長(zhǎng)也在有意無(wú)意地引導(dǎo)孩子認(rèn)一些字。比如家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去的一些場(chǎng)所，像公園、超市等，這些地方寫在門口的字，孩子肯定認(rèn)識(shí)幾個(gè)，這些都是無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果。關(guān)鍵是要注意保持孩子這種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

　　對(duì)于寫字，不提倡學(xué)前幼兒寫字，因?yàn)橛變旱陌l(fā)育有一個(gè)過(guò)程，孩子的手勁還沒(méi)達(dá)到，協(xié)調(diào)能力也有限，提早寫字反而會(huì)欲速則不達(dá)。寫字涉及握筆、對(duì)字結(jié)構(gòu)的拆分等問(wèn)題，所以寫字是可以等上小學(xué)之后再來(lái)進(jìn)行。如果學(xué)前幼兒使用了不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)用具，寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)不正確，這些問(wèn)題都需要在小學(xué)期間花力氣來(lái)調(diào)整。

　　支招：

　　1、紙條游戲。平時(shí)和孩子除了語(yǔ)言交流外，還可以和孩子玩紙條對(duì)話游戲。當(dāng)你想和孩子交流或讓他（她）做事就寫在紙條上，將紙條上的字讀給孩子聽，慢慢孩子就認(rèn)識(shí)這些字了。

　　2、兒歌法和興趣法。家長(zhǎng)可以和孩子一起讀讀漢字兒歌，既拓展孩子的思維又引導(dǎo)孩子學(xué)漢字。所謂興趣法，就是根據(jù)孩子的喜好，來(lái)強(qiáng)化其對(duì)字的認(rèn)知。比如，有的孩子很喜歡恐龍，只要與恐龍有關(guān)的書，孩子都會(huì)仔細(xì)看，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)書上的字也慢慢熟悉了。

　　家長(zhǎng)提問(wèn)：讀書、寫字、做算術(shù)……有些家長(zhǎng)為了讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)先人一步“培養(yǎng)”孩子的學(xué)習(xí)興趣，但也有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子提前學(xué)這些，會(huì)不會(huì)適得其反，讓其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣？

　　專家建議：在孩子升入小學(xué)之前，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注的是孩子性格的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。比如，孩子是否開朗，愿意與人交流；在與人交流的過(guò)程中是否學(xué)會(huì)了傾聽和表達(dá)等。另外，家長(zhǎng)還要注意培養(yǎng)孩子與人合作的精神。比如，能與其他孩子一同分享自己喜歡的東西，一起做游戲等。這都是學(xué)習(xí)，而不是僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)才叫學(xué)習(xí)。

　　支招：

　　1、要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，要注意由易到難、循序漸進(jìn)。比如，可以從購(gòu)物開始做起，帶著孩子一起買書包、買文具等學(xué)習(xí)用品。

　　2、在孩子入學(xué)前，不妨帶上孩子走進(jìn)未來(lái)小學(xué)的校園，有條件的話還可以走進(jìn)課堂，讓孩子親身感受一下小學(xué)校園的氛圍，加深對(duì)學(xué)校的概念，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生向往之情。這樣，孩子在進(jìn)入小學(xué)時(shí)就會(huì)消除緊張心理。