先講個故事：某個地區有兩個報童，賣同一份報紙。報童甲很勤奮，每天沿街叫賣，嗓門也亮，可是每天賣出的報紙并不很多，而且還有減少的趨勢。報童乙也很勤奮，也沿街叫賣，但比報童甲多做了一件事，就是每天堅持去一個固定場所，先把報紙送給大家看，過后再收錢。他和這些人的關系越來越好，賣出去的報紙也越來越多，雖然偶爾有幾個白看報的，但收入還是大于損耗。結果報童甲賣出的報紙越來越少，無法與乙競爭，只好另謀生計。報童乙是在做加法，先看報后付錢，讓潛在的顧客流向自己，讓你無法拒絕他的好意。把這個加減法則應用到孩子的教育中，找對那重要的加點，培養孩子的自信心與自立性非常重要。

　　開學的第一天，我們老師是在“戰爭”狀態中度過的。剛剛入學的小學生聽見鈴聲背上書包就走，喊都喊不住。最有意思的是一個班的小男孩，站在教室門口號啕大哭，死活不進教室。我校做人事工作的老師讓他坐在教室門口，給他做了半天的工作也無濟于事。我想，這應該是一個被過度嬌慣的孩子，像一首沒有休止符的歌曲，唱不成樂曲;像一輛沒有剎車裝置的汽車，跑起來就停不下來。那個父親應該是一個對孩子百依百順的父親，要星星不敢給月亮，這回孩子要不上學，他又給不了，所以顯得很無奈。第二天，孩子倒是進了學校，但就是不肯進教室，抱著他爸爸的大腿死活不放。父親無計可施，用求救的目光看著我們。這回，我果斷地走過去，輕聲對父親說：“你趕快走，不要回頭。”我和孩子的班主任把他從父親的大腿上拽開。我沒有一味地說服教育，而是嚴厲地批評了他。神奇的是，他停止了哭聲，乖乖地跟著班主任進班上課了。課間操時間到了，我看到那個男孩高興地做操，就趕緊走過去，伸出大拇指說：“你現在表現真好，你明天能自己走進學校嗎?”男孩自信地點點頭。從那以后，這個男孩每天都興高采烈地來上學了。

　　抓住了問題的癥結，就可以找到解決問題的辦法。這個問題的癥結是，一個只被嬌慣而不被訓誡的孩子，只會游樂，不會從事任何類似于學習這樣的意志性的活動。嬌慣對孩子做的是“加法”，訓誡對孩子做的是“減法”，教育就是既要對孩子做“加法”，也要對孩子做“減法”。一個不對孩子做減法的家庭是一個嬌縱孩子的家庭，從這種家庭走出來的孩子很可能是現實中的“小皇帝”;一個不對孩子做加法的家庭是缺乏愛和關懷的專制家庭，從這里走出來的孩子，很可能是現實中的自卑者。由此看來，學校和老師要對不正常的家庭環境進行矯正，給缺少關愛和表揚的孩子補充表揚和關愛，給缺少訓誡和批評的孩子施加訓誡和批評。而且，表揚不能是持續的表揚，表揚后面要準備著批評，只有表揚沒有批評的孩子只能是得意忘形;批評也不能是不間斷的批評，批評后面要跟著表揚，只有批評沒有表揚的孩子會萎靡不振。 

      找準關鍵點，做適當的加法很重要，能達到事半功倍的效果。