幾天前，九江市廬山區人民醫院急診中心，送來了3名受傷的學生，她們臉色慘白，呻吟不斷，一名小學生臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷出血。據報道，這3名10歲左右的女學生，都是因相約跳樓摔傷的。

　　在新學年開學不久，在教師節溫馨的氛圍還沒有完全散去的時候，幾名小學生相約跳樓，原因又是“死了，就再也不用寫作業了”這么別扭，總讓人覺得心緒如麻、難以理清。但不理清，就不利于汲取教訓，還可能使花骨朵再次受傷，甚至還會香消玉殞。

　　從報道不難看出，三個小學生沒有做完作業，正是周六、周日的休假時間。當然，休假沒有給她們帶來輕松愉悅地享受，反倒因完不成作業產生的懼怕，讓她們周一（19日）不敢上學，躲在家里惡補，結果還是未能完成，于是三個小朋友中稍大的一個，提出一起跳樓，悲劇就此釀成。

　　能怪老師布置作業嗎？似乎不能，因為在幾天的休假時間里，老師只布置了三個小時的作業量，應該不算太多。況且，一個班級幾十名學生，人家不也按時完成了任務？如果干脆不給她們幾個布置作業，任其逍遙自在，只怕這樣一來，孩子“放羊”，家長也不樂意。

　　但是，我們還是能從報道的字里行間里，看出一些問題。比如，對待完不成作業的學生，老師就會在“教室外面罰站，或者站在學校外面，直到老師讓她進來為止。”這是不是十分恐怖的事情？因為一個10歲左右的孩子，并沒有完全成熟的心智，在贊揚、批評或者懲罰面前，往往反應不當。比如沾沾自喜，比如過于恐懼，不會像大人那樣灑脫。要不然，怎么會在罰站和跳樓之間，選擇自殺呢？

　　所以，老師應當了解學生的不同心理，采取針對性的教育方法。因為學生的個體差異很大，就像自然界沒有兩片完全相同的樹葉一樣，也沒有脾氣秉性智力完全相同的學生。別說幾歲的稚童，就是心智健全的大人面對同樣的災難，有的如同天塌，有的泰然處之，反應并不相同。這是沒有辦法的事情。高明的老師，不是教出了幾個學習拔尖的學生，而是把不拔尖甚至落后的孩子培養到品學兼優的行列。這就需要因人施教，差別對待。沒有這種功夫，就不是靈魂的工程師，而是簡單的機器人，只能完成按部就班的動作。就像上面三位學生，她們為什么幾個小時的作業補了一天還沒完成？老師又采取了哪些措施？再有，除了人人都會使用的罰站，還有沒有技術含量更高的辦法？也就是說，在共性的教學以外，能不能因人而異，探索差異化的教育方式呢？

　　自然這種老師，需要有教無類的意識，需要仁慈博愛的胸懷，不是任誰都能做得到的。這就是小工和工匠的區別，也就是醫士和醫師的不同。每一位有抱負的老師，你總不想讓自己的教育理念教育能力，永遠停留在一個小工的水平上吧？何況無論如何，小學生選擇跳樓，都不能說成教育的碩果，反倒是教育的過失。