孩子的思維過于死板，會影響孩子的成長教育，所以我們要培養孩子的發散性思維。

　　1、發揮想象力

　　培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供一個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。

　　在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創造。

　　2.淡化標準答案，鼓勵多向思維

　　學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。

　　單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。

　　老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。

　　3.打破常規、弱化思維定勢是培養學生創造力的前提

　　法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。

　　而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，并使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。“創”與“造”兩方面是有機結合起來的，“創”就是打破常規，“造”就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的“創”，如果把“創”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢？

　　4.大膽質疑

　　孟子說：“盡信書不如無書”。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要一環。在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。

　　反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態度并不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。

　　5.學會反向思維

　　反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統看法。但是反向思維并不違背生活實際。