學生的數學學習目標重點是培養基本的數學技能，適當發展學生思維能力，首要的是培養學生的學習興趣。

　　學習興趣是什么？如何培養學生的學習興趣？也是家長和學生比較困惑的問題，其實，培養學習興趣這個提法比較片面，準確說應該是激發學生的學習動機。影響學習動機的因素很多，比如教師，學習任務等外部因素，興趣，自主性，自我效能感，歸因等內部因素，我們說的學習興趣只是學習動機的一個方面。

　　首先，如果學生感到能勝任，就會產生興趣；如果學生感到無能為力，則會對任務興趣索然。不基于學生基本數學技能的奧數課程，許多學生是無法勝任的，這也是目前“奧數叫停”，“課程任務降低”的一個重要原因，其目的是為降低學習任務的難度，使學生能夠勝任，提高學生學習的興趣。

　　但注意，并不是學習任務越低，學生的學習興趣越高。我們將學習任務的難度分為三類：一是，不經過思考就能解決；二是，經過一定的思考后能解決；三是，經過很長時間的思考也不會。第一類任務可能引起學生的枯燥感，第三類任務可能導致學生的挫敗感，這都不利于引發學生的成就感，第二類任務更容易帶給學生自我效能感，從而激發學習動機。所以，適當的學習難度，是可以激發學生的學習興趣的，事實上，奧數能學好，即能勝任的學生，也會對數學產生更濃厚的興趣。初期的奧數學習切忌盲目增加難度。

　　其次，即使學生起初對某門學科或活動不感興趣，但如果獲得成功，他們也會產生興趣。如果基于學生的所掌握的基本技能，成績不好的學生，也可能因為獲得成功而對奧數產生興趣。因此奧數的學習，不只是適合于“怪才”，“偏才”，只要基于學生數學技能情況的學習，都是有益無害的。

　　引起興趣和好奇心可以提高個體的喚醒水平。奧數內容中不乏有趣，新奇的內容，都可以引起學生的學習興趣和好奇心。事實上，很多偉大的科學家，取得成功的最初都是因為對某個問題的好奇心或興趣。

　　任務價值也是學生學習奧數過程中，影響學習動機的一個不可忽視的因素，任務價值可分為以下三類：

　　1、成就價值，它表明學生在任務中表現良好的重要性。成就價值與個體的需要及取得成功的意義相關，比如，一個人想使自己表現得很聰明，并且相信測驗中的高分能表明其聰明，那么測驗對其有很高的成就價值有的學生在學習奧數后，很多學生，在學習基礎課程時，有很高的成就感，在學習奧數后，由于老師和家長的急切心理，對學生的理解和支持不夠，使學生學習的成就感喪失，以為自己成了奧數學習中的“笨學生”，從而導致成績下降，因此，好的學習環境也是學好奧數的一個重要條件，奧數題解決不了，不是基本技能出了問題，只是思維方法不夠理想，不要因此給學生過分的指責。以免使之成為學生成績不上升反而下降的重要原因之一。

　　2、內在價值或興趣價值，它是指個體從活動本身獲得樂趣，奧數真正培養培養學生思維能力的，是奧數中原理，思維方法，大量重復的練習，可能導致學習任務增加，使學生失去學習的樂趣。因此，奧數的學習應該注重原理和方法的學習。

　　3、效用價值，即幫助個體達到一個短期或長期目標的價值，如學習外語能和外國朋友交流。對小學生來說，這方面概念較為模糊。

　　正確的奧數學習是以培養學生的學習興趣，培養學生的思維能力為目的的，以競賽和升學為目的的奧數只是應試教育下的產物，一方面不能真正起到培養思維能力的作用，另一方面可能磨滅學生的成就感，導致學生的學習動機的喪失。

　　根據學生所掌握的數學知識和技能的不同，因材施教，這是奧數學習最基本的前提。只有適當難得的學習任務，才能有效激發學生的學習動機，培養學生的思維能力，奧數的學習，更應該注意因材施教。

　　我們常常會看到這樣一種現象：不少同學整天埋頭學習，習題做了好幾本，資料看了一大堆，但學習成績總是提不高，競賽成績不理想，這是為什么？

　　究其原因，就是因為沒有吃透教材的基本原理，沒有掌握解題的科學方法，吃透原理，是學好各門功課的基本保證；掌握方法，是攻克奧數難題的有力武器。學習奧數的目的是鍛煉學生的思維能力，奧數的中數學原理，思維方法，才是培養學生思維能力的根本，只有注重原理和方法的奧數課程，不僅能減輕學生任務，更能有效地培養學生的思維能力。

　　還有，千萬要防止淺嘗輒止，太過功利等做法，還是要當作一種休閑，一種娛樂，一種鍛煉，一種磨練來做為好。