案例：

　　小皮（化名），三年級學生，與爺爺奶奶一起生活，家中單傳獨子，嬌寵至深。父母工作忙碌，很少直接管教，爺爺奶奶溺愛根本看不出孩子有缺點。因此，小皮課堂上不專心聽講，書寫潦草不認真，好打斗、罵人，報復心理極強，不服學生干部管理，。

　　例1：三年級上學期出現早期性行為，跟在男生后面用下體沖撞他人屁股。被學生告訴老師，還想盡辦法狡辯。

　　例2：編出一套一套低俗、下流的罵人歌，下課、放學在校園內罵人。

　　針對該生的這些現象，我多次與家長溝通，和該生母親、父親、奶奶分別進行了交談。了解了家庭的基本情況。

　　分析：

　　首先，學生處于低幼年級，心理階段還未斷乳，大部分行為習慣還正在形成階段，特別是性心理的發育、認識幾乎還沒有。當社會等的不良現象出現在孩子眼前時，孩子根本無法把握自己，什么有趣、新奇他就學什么，很有可能學壞。

　　其次，好奇心強是孩子的天性，生活中、電視上、雜志上見到一些淫穢、黃色、不健康等的現象。就會無意識的模仿或體驗。

　　另外經過了解發現孩子父親有看A片的事實，自己以為背著孩子，孩子看不到，其實孩子已經偷偷看到了。還有孩子奶奶到現在每天晚上孩子回家還讓孩子在自己身上裹奶。

　　在通過網絡、報刊、書籍等多方面搜集、查詢、了解到了這方面給孩子會造成心理和生理的危害后。孩子的家庭內部有了很大的震動，并迅速采取了行動。奶奶停止了自己的過分溺愛的行為，爸爸也和孩子一起看一些我推薦的較為健康向上的影片，父母關心孩子的時間和次數也明顯增多。

　　其實對孩子的教育還是父母的比爺爺奶奶更重要些，學生的父母，都是老實巴交的農民，認為能把孩子拉扯大，就算不錯的了，根本不敢奢望孩子們將來成為“什么家、什么家”的，若要能混成個氣候，那認為是孩子自己的造化了。

　　孩子生活在一個什么樣的家庭里，對孩子的一生的影響是非常重要的，從某種程度上來說有時甚至是至關重要的。

　　家庭是孩子出生的搖籃，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動，都對孩子起著潛移默化的作用。所以，家庭教育對于一個孩子的健康成長顯得更為重要。家庭教育，從某種意識上說，就是家庭環境的教育。通過此例我對家庭氛圍對孩子的影響有了具體而深刻的認識。

　　家庭環境對一個人成長的影響是巨大的。特別是青少年，他們對周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望了解社會、了解人生，渴望獨立自立，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩定的個性與含糊的觀念如得不到及時的引導和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。因此，孩子們需要學校、家庭、社會給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時間是在家庭里度過的。做父母的如果能意識到這一點，并努力創造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭環境，適時對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長。

　　“知子莫過父，知女莫過母”。由于父母與孩子朝夕相處生活在一起，由于父母對孩子的觀察、教育是一個連續的、長期的過程，所以父母對孩子的情況最為熟悉、最為了解。這一方面，家庭成員相比學校教師占了絕對的優勢。在學校教育中，教師對學生的教育與被教育關系，從教師的角度看是一種發散性的關系，一個教師同時要了解多個孩子，故了解不易達到全面而深刻的程度。而在家庭中，父母對孩子的教育與被教育關系，是一種聚合性的關系，幾個家庭成員共同對被父母進行了解，故這種了解就達到較為全面深刻的效果。正是由于家長對孩子了解的深刻性，他們就可能通過孩子的一舉一動和言談去把握他們的思想活動發展的脈絡，在教育中就可以因事指導、因時施教，具有很強的針對性，這樣，家長也就可能使家庭的教育在生活領域中按個別速度靈活的進行和實施。

　　“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長的影子。”人的最初道德觀念、為人處世的準則是從家庭中得到的。幼小的孩子沒有與社會接觸交往的經驗，首先教他們認識周圍的人和事是父母。父母怎樣對待生活、工作學習，怎樣對待社會、同事、鄰里，怎樣為人處世等等，都在孩子的頭腦中留下深刻地印象，影響他們的認識和行為。所以，希望孩子具有什么品質、修養，父母首先應該具備這些品質、修養。

　　一個健康孩子的成長，需要一個和諧、平等和充滿愛的環境。家庭成員之間的和諧、融洽，會讓孩子學會對同伴的互助、互愛、合作及諒解，并能讓孩子從中獲得安全感，并樂于接受教育。相反，充滿矛盾甚至是破裂的家庭，沖突不斷、關系緊張、氣氛恐怖的環境，會給孩子身心造成惡劣的影響。

　　孩子的健康成長，是每個做父母的心愿。要保證孩子的健康成長，必須做到學校、家庭、社會三者的緊密配合。

　　現在是一個信息非常發達的社會，由于長期以來，無論是家長還是學校，對孩子的性教育都采用“防范”的心理和教育模式，而小學根本沒有這項教育，現在的孩子發育早，成熟早，這使得學生事實上只能從非正規渠道里得到性知識，往往帶有某種行為的誘導，引出一些非常負面的個案。如果能夠通過學校的課堂，開展正規的性教育，那么，即使是學生接觸到了一些不良的性信息，也能夠分辨是非，知道哪些事可做，哪些不可以做。因而，學校的性教育未必是學生了解性信息或性知識的惟一窗口，但卻可以讓學生樹立正確的性道德和性行為。對孩子或學生進行性信息封鎖，不僅從生理上有害學生，也會讓學生產生一種好奇，反而促成學生從其他非正規渠道了解性信息，甚至嘗試一些不應該有的性行為。

　　除了學校要對孩子進行性教育之外，學生家長也應該放棄傳統的不對孩子進行性教育的舊習，主動進行性教育。因為父母和孩子在一起生活，對孩子的生活了解比較多，如果在適當的時機，坦誠地對孩子進行性教育，對培養孩子正確的性觀念、性道德，都可以起到良好作用。

　　家長表示同孩子談“性”有心理障礙，其實家庭是最隱私的環境，孩子容易敞開心扉，也會減少怯懦和害羞。盡管學校無可非議是開展性教育的重要環節，但家庭中的相關教育有其不可替代性，家庭應該是最早的性教育課堂。能否與孩子在家中坦然談論性知識，最關鍵的其實是家長的意識與觀念。

　　實際上，同孩子談“性”，很多家長有“兩怕”：一怕和孩子說起這個問題時，孩子如果還沒想到這些，反而提了醒；二怕什么都不和孩子說，一旦真受到性傷害就麻煩了。有這種“兩難”思想的家長不在少數。有些家長總覺得孩子如果知道了關于性的知識，就會不純潔了。盡管大部分家長能夠認識到性教育的重要性，也覺得自己應擔負起這個責任，但是總感到不好啟齒，難以逾越自己的心理障礙。

　　相當多的家庭，都是在孩子出現生理變化后，家長才“不情愿”地說上幾句有關性的問題，這是一種明顯的滯后，“未雨綢繆”的作用會更好。應該在這一切來臨之前就讓孩子有所了解。

　　我對家長提出了一些建議：

　　以性問題作為談話內容，有時父母會覺得難以啟齒，因此不必刻意提出，可隨時進行。在子女年幼時，父母可以利用一起洗浴的時間，自然地和子女談起性器官發育，以及如何清潔衛生的問題；也可以趁著觀察動、植物的機會，解釋生命如何繁衍，告訴他們，這是很自然的事情。

　　在性教育問題上，父母直接述說的效果當然是最好的，當有的話題父母確實感到難為情時，可以采用字條交流的方法，趁孩子不在的時候把字條放在他們的書桌或床上。家長也可以把從書上看到的或由傳媒上所得來的正確信息，簡明扼要地寫在紙上，或做成剪貼本，讓孩子看，積少成多，便會成為一種很有效的性教育方式。孩子到了高年級時，還可以選擇恰當的有關性教育的書籍讓其自己閱讀。

　　性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，最終目的不僅是傳播性知識，而且是要孩子學會正確的性態度和正確的性行為。這已經是性教育工作者的共識。要讓家庭中關于性知識的話題不再“敏感”，還需要家長們也能夠達成這樣一個共識，與孩子共同坦然面對青春的呼喚。