影響幼兒的自信水平的因素有兩個(gè):一是內(nèi)部因素,即孩子自身的實(shí)力;另一個(gè)是外部因素,即周?chē)�人�?duì)孩子的評(píng)價(jià)與態(tài)度。

　　傾向于內(nèi)因的人,習(xí)慣于認(rèn)為自己的行為結(jié)果是受自身的實(shí)力支配的,自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內(nèi)部因素是根本,外部因素是輔助,但現(xiàn)在教育中父母較多地運(yùn)用了外部因素,使得內(nèi)部因素欠缺。

　　依賴(lài)他人稱(chēng)贊

　　我們?cè)谂囵B(yǎng)自信時(shí),通常會(huì)用的方法有兩種。一種是努力探索引起缺乏自信的根源,提高孩子處理事物的能力,從而提高自信的水平。這種方法是增強(qiáng)自信水平的根本方法,也是一種積極強(qiáng)化的策略。

　　另一種是以別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度作為自我評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn),用別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為,從而達(dá)到提高自信的目的。這種辦法往往容易導(dǎo)致行為偏差,久而久之,還容易形成不健康人格。

　　習(xí)慣于在家長(zhǎng)的贊美詞下生活著的幼兒,對(duì)成人的依賴(lài)更強(qiáng)了,離開(kāi)了成人的贊美就顯得有些無(wú)所適從甚至無(wú)理取鬧,家長(zhǎng)為了穩(wěn)住幼兒的情緒只好滿(mǎn)足幼兒的要求,這樣消極強(qiáng)化就會(huì)被再次鞏固,最終形成了習(xí)慣。

　　弱視挫折教育

　　在家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面教育時(shí),往往忽視了挫折教育對(duì)幼兒的作用。過(guò)度人性化呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒,就像玻璃心和水晶鞋一樣,非常得脆弱。對(duì)幼兒的教育也不應(yīng)只限于正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有幫助幼兒正視問(wèn)題,鼓起勇氣,戰(zhàn)勝挫折,積累解決困難的能力從而增強(qiáng)自信,這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。

　　同時(shí)家長(zhǎng)也要利用生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒去嘗試解決困難,當(dāng)幼兒做出很大努力并取得一定成績(jī)時(shí),要及時(shí)肯定,讓幼兒看到自己的能力,從而更有信心地去面對(duì)新的困難。

　　當(dāng)然,挫折教育也要適度,過(guò)度的挫折也會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感,最后喪失興趣和信心,所以挫折教育也要把握好度。

　　賞識(shí)變成溺愛(ài)

　　賞識(shí)幼兒是為了讓他們對(duì)自己更有自信,如果分寸把握不當(dāng),事事依順著孩子,還把“你真乖”、“你真聽(tīng)話”、“真棒”等贊美詞整天掛在嘴邊,反而會(huì)讓孩子對(duì)自己的行為失去分辨力,久而久之這種所謂的賞識(shí)教育就成了變相的溺愛(ài)孩子。

　　特別是大人不分青紅皂白的賞識(shí),往往迷惑了幼兒自己,使之不能清醒地認(rèn)識(shí)自己的行為,這種掩耳盜鈴的把戲容易使幼兒形成過(guò)分依賴(lài)、倔強(qiáng)和適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣。從而造成以自我為中心,對(duì)周?chē)�世界冷漠無(wú)情,自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)產(chǎn)生差距,導(dǎo)致悲觀、缺乏自信等心理問(wèn)題。