當(dāng)越來(lái)越多孩子的課余時(shí)間被奧數(shù)補(bǔ)習(xí)“淹沒(méi)”時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都大呼無(wú)奈。“奧數(shù)熱”為何一再升溫？全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)黨委書(shū)記張濟(jì)順，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、中科院計(jì)算所研究員杜子德就奧數(shù)熱、奧數(shù)擇校加分等一系列問(wèn)題接受了采訪。

　　現(xiàn)象：奧數(shù)成了名校升學(xué)籌碼

　　“學(xué)奧數(shù)，其實(shí)孩子家長(zhǎng)都很累!”長(zhǎng)沙市蓉園小學(xué)六年級(jí)學(xué)生小毅的父親告訴記者，每周他都要將孩子從河?xùn)|送到河西去學(xué)奧數(shù)，“雷打不動(dòng)”。這些辛苦的最重要原因是，一些名校在小升初、初升高時(shí)，都將奧數(shù)作為一個(gè)重要評(píng)判籌碼。

　　“好多家長(zhǎng)明知孩子對(duì)奧數(shù)不感興趣，也缺少那種天賦，最后還是逼著孩子和自己一起鉆入怪圈。”張濟(jì)順說(shuō)，在她的身邊就有很多這樣的家長(zhǎng)和孩子。

　　在網(wǎng)絡(luò)上，奧數(shù)中心的成立一直被質(zhì)疑為奧數(shù)熱的起源。對(duì)此，張濟(jì)順表示：“奧數(shù)中心的成立，跟現(xiàn)在所說(shuō)的‘奧數(shù)熱’，是沒(méi)有關(guān)系的。”他說(shuō)，奧數(shù)中心是為了發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)方面非常有天賦的孩子，從小給他們特別的訓(xùn)練、使他們能夠有機(jī)會(huì)、有可能去沖擊奧林匹克。這跟從小選拔體育方面有潛質(zhì)的孩子去訓(xùn)練，去沖擊奧林匹克金牌是一樣的。可是沒(méi)有想到“奧數(shù)熱”出現(xiàn)了，使得這件事情變了味。

　　癥結(jié)： “奧賽熱”源于唯分?jǐn)?shù)論

　　學(xué)奧數(shù)對(duì)孩子到底有多大作用?杜子德說(shuō)：“數(shù)學(xué)是必學(xué)的，但奧數(shù)跟數(shù)學(xué)完全不一樣，甚至有一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的東西，能不能訓(xùn)練智力我也懷疑。”他認(rèn)為，其實(shí)奧數(shù)只適合少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦的孩子，幫助他們發(fā)掘特殊智力和數(shù)學(xué)興趣。2010年11月，教育部等五部門發(fā)文宣布：規(guī)范和調(diào)整部分高考加分項(xiàng)目，取消奧賽和部分科技類競(jìng)賽國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)生保送大學(xué)的資格;在加分方面，取得省級(jí)比賽名次的加分資格也被取消。

　　但是，脫鉤令出臺(tái)，并沒(méi)有讓“奧賽熱”降溫。杜子德直言不諱地表示，“奧賽熱”只是一種表現(xiàn)形式，根源是高考制度的不合理，完全看卷面分?jǐn)?shù)來(lái)判斷。卷面分?jǐn)?shù)過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓我們的孩子們?cè)絹?lái)越缺乏創(chuàng)造力。

　　“凡是什么東西要跟功利沾邊就變成摧殘了。”張濟(jì)順說(shuō)，奧數(shù)熱來(lái)源于擇校熱，而擇校熱的原因是教育資源的不均衡。

　　對(duì)策：政府應(yīng)加大中小學(xué)教育均衡化

　　學(xué)奧數(shù)如何才不成為孩子的課外負(fù)擔(dān)?奧數(shù)熱如何才能得到明顯“降溫”？

　　“關(guān)鍵在于政府部門應(yīng)該加大中小學(xué)教育的均衡化。”張濟(jì)順認(rèn)為，奧數(shù)培訓(xùn)已經(jīng)形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，有編書(shū)，有輔導(dǎo)的，產(chǎn)業(yè)鏈的消失有一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。她建議政府加大教育投入，通過(guò)有差別的政策逐步讓所有中小學(xué)具備同一水平線的實(shí)力，讓所有學(xué)生享受同樣標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

　　杜子德認(rèn)為，關(guān)鍵取決于中學(xué)，中學(xué)教育不看奧數(shù)成績(jī)了，可以參照國(guó)外，多看看孩子的表達(dá)能力、責(zé)任感，是否做過(guò)義工，是否具備更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。