依賴是每個孩子都必然經過的階段。但為什么有的孩子完全可以照顧自己時，還不能擺脫對家長的依賴？

　　案例：小強是個９歲的小男生。他的房間總是十分凌亂，從來沒有自己主動收拾過。每天晚上媽媽在小強睡著后，便會過幫他整理房間，并且把他第二天上學要的東西準備好。而每天早晨小強也都依賴媽媽叫他起床上學。如果哪一天媽媽急著上班，小強肯定就會因為睡過頭而遲到。小強幾乎所有的事情都是由父母代為安排的，一旦父母不在，他就不知道該怎辦才好……

　　孩子在成長的過程中，會不斷地學習他人的行為，并對其產生認同。因此，如果能夠善于利用榜樣的作用，對孩子擺脫依賴及促進其獨立自主，也能產生一些積極的效果。在學齡前，兒童所認同的對象是父母，當孩子出現模仿家長而產生自理行為的時候，應該給予及時的鼓勵。比如說“貝貝真棒，已經可以自己穿衣服了”，或是“小寶真乖，己經可以幫媽媽干活了。”類似的話會讓孩子產生自豪感，認為自已長大了，可以獨立地完成一些事情或是為別人提供幫助。經過反復強化之后，孩子這些適應性的行為便能夠保存下來。

　　學齡階段：利用他人積極影晌

　　上小學以后，兒童將主要的精力投人到知識的獲得。如果通過努力得到了學業上的成功，他們就會獲得成就感；否則，就會產生自卑感。這個時期便是艾里克森所說的勤奮——自卑階段。由于此時兒童的生活重心在學校，加上國內的家長又特別重視孩子的學習成績，因此對孩子的日常生活，家長免不了大包大攬。又形成了孩子對父母的過度依賴。改善這一行為，除了家長自己先轉變觀念之外，也應該向老師尋求幫助。因此老師在學校教育中，如果適當地增加一些培養其獨立性的內容，再加上家長的配合，通常會有事半功倍的效果。

　　到了中學之后，孩子進人了同一性——角色混亂階段。他們開始思考自己是誰，以及在群體中的位置如何。此時他們模仿的對象變成了周圍的同學，他必須贏得同伴的認同，進而建立起自己在同伴群體中的地位。這個階段的孩子若有過度依賴的問題，家長可以多熟悉和他經常往來的同伴，并從中找出一些獨立性較強的同學，讓他們對日已的孩子產生潛移默化的影響，進而逐步改正其依賴的行為。

　　孩子依賴的習慣是經過較長的時期才形成的。同樣，想要糾正這一行為也不是一兩天就能辦到的。在這個過程中，家長的耐心尤為重要。過于倉促或激烈的矯正措施，都有可能會使孩子誤認為他是個不受喜愛的人，從而對他的心理造成傷害。因此，一方面要增加孩子成功的經驗，積極培養其自我效能感，另一方面還要設法讓孩子明白，父母是愛他的，但是自己的事情必須自己完成。