學前教育應該怎么做，要不要讓孩子上早教班搶跑在起跑線？要不要端著飯碗跟著孩子跑著喂飯？孩子要不要提前學習寫字讀拼音做數學題？在注重學前教育的今天，許多70、80后爸爸媽媽被這些問題傷神、糾結。

　　前日在長沙召開的幼兒習慣教育專家研討會上，來自北師大著名的早期教育專家梁志燊教授、香港大學教育學院助理教授劉毓潔、中國教育學會重點課題《幼兒習慣教育促進兒童早期發展實踐研究》負責人黃孔辰等知名幼兒教育專家，圍繞這些家長們關心、困惑的問題進行探討，300多名幼兒園老師、孩子家長從中獲得了不少有助于孩子健康成長方式方法的指導。

　　困惑一帶孩子，爺爺奶奶、爸爸媽媽各一套，怎么辦？

　　對策：請爺爺奶奶入園學習形成“統一戰線”

　　【現象】“崽崽在幼兒園被別的小朋友欺負了。我首先跟他講，打人不是好行為，這種情況下要即時避開，馬上告訴老師。爺爺則跟他講，孫啊，別人欺負你，千萬不要怕，他打你一拳，你就要還他一腳。”兩代人教育孩子的觀念不一致，讓孩子在省三幼讀大班的李女士非常頭疼。

　　【分析】思想上重視，希望能創造一切能創造的條件，給孩子一個好的成長環境。行動上卻忙于工作，接送甚至管教孩子的重任落在爺爺奶奶輩的肩上。這是70、80后養育下一代普遍存在的一種矛盾。“老人對于孩子各個階段的成長目標不很明確，在情感上對孫子孫女基本是千依百順，缺乏評價體系，例如孩子不愿意吃飯，老人就會哄著喂飯或者妥協給孩子吃零食，只要家里有一個人妥協，孩子在幼兒園養成的吃飯習慣就不能保持。”幼幼樂國際幼兒園米老師分析說。

　　【對策】劉毓潔在談到這個問題時說，孩子在幼兒園干了什么，這個星期在幼兒園和上個星期在幼兒園有什么區別，這些問題問老師，老師會講出一二三，但家長并不明白。問題的核心是家長缺乏孩子成長的評價體系，因此，家長要做的一件事是，他們需了解孩子在不同年齡段要掌握的能力發展目標，達到與幼兒園老師同步的程度。而幼兒園在家長會、家長學校給爸爸媽媽傳授幼教知識時，不妨也為爺爺奶奶同步開班講課，達到“家園戰線的高度統一”。

　　困惑二孩子學的和做的為什么常常不一樣？

　　對策：家長用“影子”意識培養孩子好習慣

　　【現象】在研討會上，劉毓潔講了一個例子：一名家長很困惑女兒的一個毛病，他家孩子每次回家脫鞋時，就是兩腳一蹭，把鞋子踢得好遠，任家長怎么教也改不了。劉毓潔就問這名家長，他自己是怎樣脫鞋的。家長解釋說，他是男性，才這樣脫的。

　　【分析】孩子在幼兒園能認真吃飯、會自己穿衣疊被、不亂扔亂丟，但一到家里就變了樣，5天在園堅持，2天在家放棄，“5+2=0”現象讓很多家長對于孩子習慣的培養感覺很棘手。怎樣讓“5+2＞7”，清園教育承接中國教育學會“十一·五”科研重點課題《幼兒習慣教育促進兒童早期發展實踐研究》后，花了三年時間對35家實驗基地幼兒園進行跟蹤研究，發現這種現象存在的原因之一是，家長把孩子智力因子的培養作為主要目標，把習慣的培養依賴于幼兒園，忽視家庭教育對于孩子習慣教育的重要性。

　　【對策】黃孔辰認為，幼兒園是孩子在學前階段接受習慣教育的主陣地，但家長不能置之度外，要與幼兒園相互溝通不同階段習慣培養的目標，及時對孩子習慣教育前后的效果進行測評，使幼兒園的習慣培養不會因為時間和空間的變化出現斷層。此外，父母要成為孩子的“影子”，必須自我約束形成好的習慣。

　　困惑三不輸在起跑線上就是什么都提前學？

　　對策：追隨孩子的成長規律適當打提前量

　　【現象】“怎么辦�。扛�我崽崽一樣大的孩子，上了早教班就能背唐詩、說英文了，我是不是也要給孩子去報個早教班？”小葉的這種“搶跑”困惑非常普遍。0歲就上早教班，3歲就開始學識字，6歲會100以內的計算……早期教育小班化、學前教育小學化，“不輸在起跑線上”這句話被等同于智力開發越早越好，孩子生活能力、行為習慣的培養被淡視。

　　【分析】坊間對于“不輸在起跑線上”有兩種走極端的觀點，一種是認同派，認為孩子反正要在學前階段各種玩樂和游戲里耗費時間，不如讓孩子在玩中學、學中玩。還有一種是反對派，認為孩子在學前教育階段的主要任務是玩，是游戲，學到的知識基本是短期記憶，難長久保存。

　　【對策】梁志燊教授認為，要辨證看待“不輸在起跑線上”這句話。她理解為，這句話積極的一面是，提醒了家長要關注孩子在0至3歲階段的成長，但不能曲解為可以依靠成人的意愿為孩子開展不恰當的活動。家長在孩子入學前的大班階段，要減少孩子的游戲時間，多為孩子設計智力活動和學習活動，比如閱讀活動就可以以讀圖為主逐漸過渡到圖文并舉。家長還可以著重培養孩子的任務意識，如規定孩子每天完成一頁的簡單計算或書寫，與孩子約定每天閱讀一篇童話故事，以培養孩子的學習興趣。