六一節，孩子們的節日。按照《全國年節及紀念日放假辦法》，不滿14周歲的少年兒童放假1天。但是現在的孩子，尤其是面臨“小升初”的小學生們，卻很難享受節日時光。奧數成了不少孩子們學習之外的額外“負擔”。

　　接受本網記者采訪的專家表示，不少孩子學習奧數并非提高數學成績，其背后是“小升初”以及中高考制度。家長不按孩子興趣盲目地選擇奧數班，并非真正地培養人才，而是增加孩子的學習負擔。“全民奧數”的教育現狀應當叫停。

　　“奧數熱”愈演愈烈　家長因擇校壓力選擇“占坑班”

　　2001年，教育部曾下過相關禁令，不許奧數和升學掛鉤。但十年來，奧數成績依然是很多重點中學選拔學生的重要標準，“奧數熱”愈演愈烈，雖然2010年底教育部等五部門聯合發文規范和調整部分高考加分項目，其中奧賽獲全國獎不再有保送資格，但仍然沒有給小學“奧數熱”降溫。

　　奧數比賽像是在跑接力，各種奧數培訓班讓家長目不暇接，很多孩子從小學二年級就開始上奧數班，為將來“小升初”能進入重點中學而努力學習。雖然有關部門和網友一直呼吁給孩子減負，但面臨“小升初”的孩子卻很難輕松地度過小學生活，其中奧數課程給孩子帶來了很大壓力。

　　“小園雖然通過死記硬背數學公式能夠跟上奧數班的學習進度，但是一點也不愛學，根本沒興趣。而且，奧數班跟小園在學校學的數學課完全脫節。”正在北京讀小學四年級的小園的媽媽程女士對人民網記者說，因為孩子沒有興趣，一學期要2000多元的學費不菲，在孩子學習一學期之后，終止了奧數輔導班。

　　與程女士不同，李女士用“不敢不上”來形容自己的處境。目前，李女士的兒子，在北京實驗二小讀三年級的小東（化名）正在上奧數“占坑班”。奧數“占坑班”，顧名思義，就是小學生通過上奧數班占重點初中的名額。李女士說，“這個班就是小東想上的重點初中的在校老師辦的，只有上了這個班，才有機會上進入這所重點中學。”小東從三年級就開始參加奧數輔導到六年級“小升初”，要上三年奧數“占坑班”，不僅加大了學生的課業負擔，也給家長造成一定的經濟負擔。

　　教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇接受本網記者采訪時分析，“奧數熱”根源有兩個方面，一是現在義務教育資源嚴重不均衡，中小學校際間的辦學質量差異較大，導致了嚴重的擇校熱，為了讓孩子能夠進入一個更好的學校，家長就必須讓孩子多學一些，奧數又恰恰是很多學校選拔學生的重要成績指標；另一方面，對于很多家長來講，學習奧數并非提高孩子的數學成績，其背后是“小升初”以及中高考制度。

　　改革或取消奧數課程　奧數不應與升學掛鉤

　　近日，廣東省委書記汪洋接受來自廣州、惠州的小記者采訪時，建議取消奧數課程。汪洋說，“不能片面說奧數沒有積極作用，那些愿意當數學家的孩子，就可以讓他們選擇學。很多孩子并沒有興趣，只是為了考試加分去學奧數，對此，我是堅決反對的。”據了解，有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧數。

　　公眾對現在的奧數現狀普遍不滿。今年2月，有媒體對11050名公眾進行的在線調查顯示，83.6%的公眾支持改革或取消奧數。

　　正在國際關系學院讀大四的袁同學回憶說，“小學時上過兩年奧數班，感覺對考大學以及現在的學習沒有多大幫助，只是增加學習負擔，簡直可以說是 ‘毒瘤’。”

　　“奧數本來是促進孩子學習，提高素質的課程，但現在變成了‘全民奧數’，很多孩子在奧數上花了大把精力，卻沒有取得好效果。”中國人民大學附屬中學賈老師告訴記者，“奧數不應該跟升學掛鉤，應該進行改革。”

　　作為一個8歲孩子的家長，北京化工大學招生辦主任趙靜說，“由于奧數在很大程度上影響‘小升初’的擇校，很多對數學不感興趣的孩子也不得不去學習奧數，人的精力是有限的，學了奧數，可能就沒時間學自己感興趣的課程，最終導致的就是影響了個性發展。”

　　取消“奧賽”解決“占坑班”　中小學生減負動真格

　　奧數班的背后，是層層的利益鏈。現在許多奧數“占坑班”都是重點中學的老師與社會上的培訓機構合辦，招生越多，學生參加年限越長，賺錢自然就越多。同時，一部分小學老師也通過給學生輔導奧數賺取額外收入。

　　2009年10月，成都出臺五項禁令封殺奧數等學科競賽，禁令中的一項就是各學校禁止以任何形式將“奧數”等學科競賽成績和“小升初”掛鉤。2010年，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地也陸續采取措施，禁止舉辦奧數班、叫停“奧賽”。據了解，解決“占坑班”、擇校費等問題，也將列入北京“推進義務教育均衡發展的時間表和路線圖”。

　　2011年2月，教育部基礎教育一司副司長王定華表示，義務教育均衡發展是解決大中城市擇校問題的治本之策，嚴禁各地一些中學將辦培訓班與招生聯系起來，舉辦所謂的“占坑班”，或者學校與“占坑班”舉辦人暗中聯系，以此作為選擇生源的途徑。

　　“未來10年，教改綱要明確提出減輕中小學課業負擔。”5月27日，教育部基礎教育一司司長高洪表示，“今年6月1日起，將向公眾征集‘減負’良策。合理區分正常的課業負擔和過重的課業負擔，培養學生濃厚的學習興趣。”

　　義務教育資源均衡發展　“全民奧數”應當叫停

　　早在2005年，時任北京市副市長的范伯元曾經評價奧數：“簡直毀孩子，奧數是最無聊的一種比賽”。就是這種“無聊”的比賽，卻在無形中加劇了教育資源的不均衡。

　　“要改變義務教育階段的教育資源不均衡，政府擔負著很重要的責任。”熊丙奇說，“政府部門應該從兩個方面著手，一方面要增加教育投入，改變教育資源的配置模式，促進義務教育均衡。另一方面要推進高考制度改革，改變單一通過分數選拔的作法，引進多元評價體系，考察學生多方面的素養，讓學生真正按興趣去選擇所學內容。”

　　“人才不是靠某次考試來證明的，靠的是平時的表現，綜合素質的考評。” 趙靜認為，“只有整個評價體系建立和完善之后，才能夠徹底解決‘奧數’等各種班的‘熱’。真正實現尊重孩子的興趣，培養他們的潛質，有利于國家選拔人才。”

　　“我們把奧數當作一個競爭性的東西趨之若鶩，當作上好學校的敲門磚，而不是根據孩子的個性去發展。”北京師范大學副校長韓震在接受記者采訪時表示，如果不加區分地讓所有孩子都學奧數，勢必增加孩子的學習負擔，壓制孩子的興趣。“奧數本身沒有錯，錯在我們對待奧數的態度。”