面對很多家長在教育和引導方面方法不得當，手段缺失現象，我想今天重點談談幾個需要關注的環節：

　　環節一：家長要學會觀察和發現問題
　　做為家長我們每天和孩子朝夕相處，可以說親眼目睹著孩子生活的方方面面，如果我們僅滿足于保障孩子的物質生活，或者說學習，必然會把關注的目光放錯了位置。

　　例子：某家長提出一個問題：我的孩子經常在課間休息時遲遲進入教室，結果因為這個老師會批評孩子。有時孩子會上課故意搗亂，不能注意聽講。老師還經常找家長，并當著家長的面批評孩子這不好那不行。家長很困惑，他認為自己平時并沒有少教育孩子，可是教育為什么不起任何作用呢？

　　聽了家長的傾訴，我對孩子的時間管理意識養成養成，母親教育和父親教育的方法，老師的教育方法，以及孩子的上進心和自尊心等方面做了了解，發現孩子的問題并不是老師和家長所想像的那樣。孩子還是一個有上進心的孩子，也有自尊心，但是問題的積累恰在家長和老師平時對孩子的表現一事一批評，重復性教育而沒有給孩子以肯定和鼓勵，這樣的教育只會強化孩子對問題的關注，甚至會讓孩子自我心理暗示：我不是好孩子，我不是好學生，我做不好自己的事，反正我就這樣了，你們愛咋批評就咋批評吧。結果時間長了，孩子面對老師和家長時任你怎樣教育，他都從心里產生下意識的抵觸情緒，你說你的，我照做我的。

　　所以，平時做為家長必須要做細心的觀察者，認真審視孩子，不要一有問題就急著非要馬上解決，面對同一類型的問題，如果家長每次都去教育，每次都去用同樣的手段和方法解決，一旦一次性解決不了，以后再去解決，孩子就會麻木了，家長一張嘴，孩子就會馬上想到：我媽媽，我爸爸又來老一套了。結果這種下意識的心理防護會讓家長的教育和引導失去作用。最有效的辦法就是一定要允許孩子犯錯誤，然后積累問題，找到證據，找到應對之策，通過階段性的教育和引導，先肯定孩子的努力和積極的一面，讓孩子突破心理防護，家長的話就會容易被接受并愿意去做改變。

　　可以說，觀察和了解孩子是發現問題的關鍵，如果家長僅拿過去對孩子的印象去評價孩子，自然會給孩子貼上一個問題孩子標簽，這樣的標簽會掩蓋看孩子的正確目光。觀察孩子需要從生活的細節入手，盡量少說，多用微笑著的目光打量著孩子，正所謂“旁觀者清”，當一名旁觀者，有何不可呢？相信這樣家長更容易看清楚孩子的身上的問題。

　　環節二：家長要允許孩子成為訴說者

　　經常會看到一些家長在孩子犯有錯時，馬上就訓斥和批評孩子，這是非常錯誤的教育和引導方式。這樣做會直接阻斷孩子的心理傾訴感。良好的親子溝通關系是建立在溝通的基礎之上的，孩子只有信任家長才會和家長傾訴和交流。如果家長動不動就批評孩子這錯那不好的話，孩子慢慢就會關閉交流的大門，有什么話也不會和家長說。如果孩子養成被動式的接納教育和引導，家長更多的時候找不到孩子當時為什么會有那樣的表現？其目的是什么？出發點什么？心里想的是什么？等等具體的原因。

　　例子：我前幾天偶遇到兒子在幼兒園時的一個同學家長，進入小學后，那個孩子進入別的小學。由于是熟人，這個孩子的媽媽和我說起了女兒的種種表現。說了一大堆，沒有一件事是正面的評價，這時我再看孩子，白眼珠翻著媽媽，不屑的樣子，偶爾還插嘴反駁媽媽的話。這才僅僅過去半年的時間，我所認識的那個聰明活潑乖巧的小姑娘竟然找不到一點影子。從孩子媽媽的傾訴中我得知，孩子成績一直不理想，每次寫作業，她都要盯著喊著罵著，甚至有時氣急了打孩子。孩子那些學習的毛病不僅沒得到改善，相反卻越來越多了，她現在一看到孩子就來氣。

　　從家長的傾訴中不難看出，這位家長就完全屬于阻斷式的教育和引導模式，即不允許孩子反駁，必須要按她的想法去做，否則就是非打即罵。這樣時間久了，孩子肯定會對家長的信任蕩然無存。在親子關系中，如果孩子失去對家長的信任，家長的教育和引導基本上就處于阻斷狀態，既然家長有心也無力去解決孩子身上存在的問題。

　　我們都知道，孩子在成長的過程中會帶著好奇和發現的目光關注周圍的一切。不管在幼兒園也好，還是在小學，中學也罷，孩子每天都會經歷一些人和事，以及自己的所思所想所求。孩子看到和想到的事，一般來說，都會愿意和家長傾訴與交流的，如果家長能清楚這個現實，就必須要學會關注孩子的話，通過孩子說的話去仔細揣摩和觀察孩子。可以說，孩子所說的話中會經常透露一些有價值的信息，這些信息非常有利于我們掌握孩子的心理動機，思考的方式，以及對事情的判斷等。

　　構建良好的親子關系，做為家長必須要學會傾聽孩子說，通過對孩子的情緒關注，及時去理解孩子，包容孩子，既便孩子做錯了事，也要肯定孩子的努力，然后再引導的過程中讓孩子主動把事情的經過說出來。當然，孩子在說的過程中，可能會在描述性語言中缺乏客觀性，家長需要理性面對，通過平時對孩子的觀察和了解，對孩子的話做出正確的判斷和評價，如果缺乏評價的信息，可以從老師，從孩子的同學那里再多一些了解，然后去引導孩子。