世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的教育體制能完美到可以解決每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體問(wèn)題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)有的世界，他們的成長(zhǎng)，取決于和他們接觸的家長(zhǎng)和教師給他們營(yíng)造的、直接包圍著他們的“教育小環(huán)境”。這個(gè)小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長(zhǎng)的決定性因素。

　　家長(zhǎng)作為和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，是“教育小環(huán)境”的主要營(yíng)造者—家長(zhǎng)在日常生活中，在每一件小事上如何引導(dǎo)孩子，如何處理和孩子間的關(guān)系，幾乎每一種細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著某種教育機(jī)緣。

　　一個(gè)人如果沒(méi)有獲得好的家庭教育，學(xué)校教育多半很難在其身上正常實(shí)現(xiàn)—從這個(gè)意義上說(shuō)，“媽媽”的重要性超過(guò)老師。

　　不陪孩子寫(xiě)作業(yè)

　　我女兒圓圓剛上學(xué)時(shí)，學(xué)校給新生家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，提出家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，并要求家長(zhǎng)每天檢查孩子作業(yè)。但我沒(méi)那樣做，既不陪寫(xiě)，也不刻意檢查她的作業(yè)。這不是家長(zhǎng)不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　兒童所有頑固性的壞習(xí)慣，幾乎都是小問(wèn)題沒(méi)得到合理疏導(dǎo)解決，長(zhǎng)期和家長(zhǎng)或教師摩擦沖突形成的。陪孩子寫(xiě)作業(yè)就是特別容易養(yǎng)成兒童壞習(xí)慣的一種做法。

　　剛上學(xué)的一段時(shí)間里，圓圓對(duì)作業(yè)很新鮮，回家第一件事就是要寫(xiě)作業(yè)，那神情就像對(duì)待剛買(mǎi)回來(lái)的一個(gè)洋娃娃似的。時(shí)間稍長(zhǎng)，她就失去新鮮感了。回家先吃東西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好多天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時(shí)，就決定以后連提醒這句話(huà)也省了。我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫(xiě)作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫(xiě)作業(yè)。

　　很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。先看電視，飯后玩了一會(huì)兒玩具，然后又看書(shū)，又看會(huì)兒電視，到了已洗臉?biāo)⒀溃�躺床上要睡覺(jué)時(shí)，才想起今天忘了寫(xiě)作業(yè)，急得哭起來(lái)。我和她爸爸其實(shí)早就著急了，但我們一直裝著沒(méi)注意她的作業(yè)問(wèn)題。這時(shí)我們才做出和她一樣著急的神情，說(shuō)是嗎，你今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)啊?

　　我們說(shuō)這話(huà)時(shí)，只是表示了微微的驚訝，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪的意思——這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要責(zé)怪啊，她哭，就說(shuō)明她已經(jīng)知道自己把事情做錯(cuò)了。家長(zhǎng)如果再帶著抱怨和批評(píng)的口氣說(shuō)“你怎么能忘記寫(xiě)作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧”，孩子就能從中聽(tīng)出“你真不像話(huà)”、“活該”的意味，她就會(huì)忘記自責(zé)，開(kāi)始對(duì)抗家長(zhǎng)的批評(píng)。

　　我們語(yǔ)氣平和而友好地對(duì)她說(shuō)，寶貝不要哭了，誰(shuí)都會(huì)有忘記什么事情的時(shí)候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽(tīng)我們這樣說(shuō)，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。

　　她爸爸心里早就著急了，這時(shí)不由自主地說(shuō)，那就晚睡一會(huì)兒，趕快寫(xiě)吧。看得出圓圓當(dāng)時(shí)已困了，她聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。

　　家長(zhǎng)一著急就會(huì)替孩子作決定，這是錯(cuò)誤的。人的天性是愿意尊從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識(shí)，也為了他們更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(zhǎng)的指令，而是來(lái)自?xún)和�自己的意愿，他�?huì)更愿意去執(zhí)行。

　　我趕快對(duì)圓圓說(shuō)，你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì)兒，今天去寫(xiě);要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你;如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天的作業(yè)忘了寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。

　　圓圓當(dāng)時(shí)面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最后一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學(xué)的孩子，如果他們以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑，如果他們的自尊心不曾受到損害，他們是不會(huì)同意不寫(xiě)作業(yè)的。每個(gè)學(xué)齡兒童心中都已樹(shù)立對(duì)作業(yè)的責(zé)任意識(shí)，還有自尊和對(duì)老師批評(píng)的懼怕，都讓他們不會(huì)隨便放棄作業(yè)。