馬上要開始的暑期對于一些小學生而言，也許是輕松愉快的，而對另一些學生而言，卻是緊張而忙碌的。由于暑期作業、課外輔導班等接踵而至，讓不少“被綁上戰車”的孩子身心疲憊。

　　作業負擔重題海茫茫

　　這是北京市一個“小升初”學生的暑期作業“賬單”：語文、數學、英語近200套習題，每套平均用時1小時；以上主課各一本暑期作業，完成一本約需半個月；8篇作文，平均每周2篇多；2篇讀后感，每篇需引用6處原文；參觀一處人文場館，寫一篇考察報告……

　　近年來教育部門“減負”文件和通知頻出，對學期內學生作業量和上課時間作了嚴格規定。然而，學校方面總有辦法增加學生的學習時間，至于寒暑假期間該給學生布置多少作業，老師自主性比較大。小學生假期作業通常有3套基本習題，這個數量對于學生并不多。但各科老師一般都會根據本科課程進度布置額外的作業，有些還會給學生推薦配合課外輔導班的教材，這樣一來學生的“總工作量”就會很大。素質教育的創新我們表示歡迎，但要求小孩子“一口吃個大胖子”的確不現實。

　　補課壓力大疲于“趕場”

　　眼下各地的暑期培訓班已成常態。強化班、沖刺班等隨處可見。很多中小學生前腳從學校門出來，后腳又踏進了補習班的門，暑期培訓班課程成了一些學生的必修課。

    目前小學生補課普遍集中在語文、數學、英語和奧數上，而奧數是最令學生“頭疼”的一道坎。一些地方的重點初中用奧數成績作為招生標準的一項，部分學生甚至為此同時上兩三個補習班，這種單是為了升學而學習的現象較為普遍。

　　除了“傳統”意義上的課程補習，一些地方還出現了新的補課內容，比如越來越多的中學生參加了體育集訓班，為來年的中考體育測試備戰。

　　學生“減負”不能流于空談

　　暑期本是孩子放松娛樂、豐富課外知識的時間，而長期以來的升學壓力讓暑期偏離了本身含義。一個辛苦學期的結束卻意味著另一段辛苦學習的開始，不少孩子身心俱疲。令人費解的是，“減負”年年提，“增負”年年有。許多地方明令禁止中小學組織學生集體補課，但實際情況大相徑庭，特別是那些面臨“小升初”和“中考”的學生。雖然教育部門有“禁補令”，但暑期給學生補課的學校并非個別。一方面學校要靠提高升學率吸引優秀生源，另一方面部分家長也希望孩子提高應試能力。

　　究其原因，大概有家長對孩子“金榜題名、仕途高升”的愿望，有孩子們對競爭社會“適者生存”的無奈，最根本的還是現行教育制度中“唯考分論”的因素。現行以考試衡量學生的制度不改變，“減負”就是一句空談。

　　應試教育催生了“唯考分論”，在這種考試制度下，一些家長對于孩子自身的全面發展很難兼顧。