51.在德、智、體、美、勞中，勞動排在最后，卻最重要。

　　52.有勞動習慣的孩子會自食其力，他不會墮落為可恥的“啃老族”。他會尊重父母的勞動；他知道“感恩”。

　　53.一旦中國的孩子學會了勞動，中國就有了自己的“感恩節”。

　　54.不是“三十而立”，而是“三歲而立”。孩子三歲前后，就必須建立自食其力的勇氣和習慣。凡是自己能夠做的，必須自己做；凡是自己應該做的，當盡力去做。

　　55.懦夫不是天生的，懦夫是父母培養出來的。不勞動的孩子，害怕重量和重負，他猥瑣、畏懼，遇到困難完全沒有主意和力量，只有慌亂和恐懼。

　　56.吃自己的飯，流自己的汗，自己的活自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢。

　　57.問題不在于如何控制孩子上課的發呆、開小差，問題在于：孩子發呆、開小差之后，如何讓孩子跟上“集體教學”的進度，不讓孩子掉隊。

　　58.認真聽講的孩子偶爾成績好，認真自學的孩子永遠成績好。

　　59.威信是教育的最后一道防線。不僅顯示家長的“威嚴”，而且贏得孩子的“信任”。

　　60.如果沒有威信作為教育的前提條件，家長對孩子勸說越多，孩子對家長越厭惡。

　　61.家庭教育的失敗，常常因為家長在孩子面前失去了基本的教育威信。

　　威信一旦消失，家長在孩子面前便失去了“話語權”，家長對孩子的苦口婆心的叮囑或頭頭是道的勸說就失去了力量。

　　62.如果家長只有“威嚴”而不能讓孩子“信任”，家長的教育就退化為教訓。

　　63.如果家長教訓智慧發達而教育智慧不發達，如果家長只有教訓而沒有教育，孩子會成為唯唯諾諾的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊嚴和激情。

　　64.早起的鳥兒有蟲吃，早起的蟲兒被鳥吃。讓孩子知道什么時候往前沖，知道什么時候必須退讓。

　　65.國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中推動搖籃的手，也推動國家的發展。

　　66.在設計人的形象時，可以考慮英國人羅素的說法：活力、勇氣、敏感、智慧。教育的目的就是讓孩子有力氣，有勇氣，有靈氣。成為有活力的人，這是所有教育的全部理想。“兩條路在樹林里分岔，我選擇走的人少的那一條。”若是由我來決定我們是要一個有知識的孩子還是一個有活力的孩子，我會毫不猶豫地選擇后者。（借用杰佛遜的路徑）若是由我來決定我們是要一個有知識的學生還是一個有活力的學生，我會感到比較為難。

　　67.孩子原本是有活力的。成人和孩子最大的不同是，孩子的眼睛總是撲閃撲閃的，成人的眼睛沒有了撲閃，只剩下渾濁與麻木。

　　68.最幸福的人，是那些興沖沖地過日子的人。“興沖沖”意味著，高興地過日子，經常有沖鋒、沖刺的感覺。

　　69.《老人與海》為世界貢獻了一句話：人可以被消滅，不可以被打敗。

　　70.勇氣比知識更重要。如果某個孩子勇敢地向一切障礙、挫折或災難說：人可以被消滅，不可以被打敗，那么，這個孩子就是一個真正受過教育的人。

　　71.教育的秘密是“三分教，七分等”。如果老師沒有耐心，如果老師不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被視為“問題兒童”。不是兒童有問題，而是教師有問題。

　　72.如果教室里的40幾個孩子人人都是有活力的孫悟空，教室里隨時都會陷入混亂。不是教師有問題，而是班級的數量有問題。

　　73.如果一個班級的學生超過了40人，那么，安靜、肅靜、文靜，就成為教師對學生的唯一期待。

　　為了便于管理，學校里的教師會不擇手段地讓所有那些有活力的孩子安靜下來。

　　對于教育者來說，人可以沒有秩序，但必須有活力；對于管理者來說，人可以沒有活力，但不可以沒有秩序。對于既是教育者又是管理者的班主任來說，他們今天喜歡有活力的學生，明天厭惡有活力的學生。

　　77.好班主任培養公民，壞班主任培養臣民。盧梭說，“公民關注個人權利，臣民關注整體和諧。”

　　78.如果父母希望自己的孩子能夠在學校過主流的生活，最好在活力與安靜之間做一個妥協和折中：盡可能保護孩子的活力，同時盡早讓孩子養成安靜地閱讀習慣和自學習慣。

　　79.人的長相在出生之前由母親負責；出生之后，人的長相由自己負責。教師和家長的使命就是讓孩子對自己的精神長相負責任。

　　80.教育的目的，就是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上的精神種子，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。

　　81.如果孩子的聰明不被學校承認，聰明的孩子就會視為壞孩子。在學校生活中，壞孩子往往比較聰明。聰明的孩子往往比較壞。

　　82.有出息的人，可能是學校里的壞孩子。沒出息的人，可能是學校里的第一名。有生活情趣的人，可能是那些學校里的中等生。

　　83.身體的活力能夠帶來精神的活力。身體好的人，性格陽光。身體不好的人，做事猶猶豫豫、躲躲閃閃，說話吞吞吐吐。如果從小沒有養成勇敢的習慣，他的身材會逐步退縮、萎縮，佝僂，長成核桃的樣子。身體有嚴重疾病的人會懷疑并嫉妒所有那些健康的、快樂的人。

　　84.有出息的男人一定會喜歡健康的女人。中國需要建立新的審美觀，一種健康的、強悍的審美觀。

　　85.不要讓中國的審美觀陷入低級、病態。不要以為小的、有病的，就是好的。不要以為強大的，就是壞的。不要以為小麻雀、小綿羊、小狗都是可愛的，也不要以為獅子、老虎、狼，狗，都是壞的。不要以為豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。

　　86.《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語，叫守望。“守望”的意思是說，我守著你，我在不遠處望著你。我欣賞你，但并不摸你，我只是遠遠地望著你。“守望”的意思是說，你不會超出我認定的那些危險地帶。我在某個時候可能會把你捉住，再把你放回去。讓人自由地游戲，讓人自己往前走，讓人自己決定自己的生活。這就是進步的教育。

　　87.如果家長不斷地嘮叨，孩子的成績不但不會好，反而會成為神經病患者。

　　88.生活自己的作品中的人是最幸福的人。

　　89.孩子摔倒之后，趕緊將孩子扶起來，狠狠地踩踏地面，對孩子說：“它壞，我們踩它！”大地并不壞，是家長壞。

　　90.好爸爸牽著孩子，壞爸爸抱著孩子。好爸爸讓孩子在前面走。壞爸爸讓孩子跟自己的后面走。

　　91.所謂“受過教育的人”，就是使身體趨向強健、強悍甚至野蠻；使性格或人格趨向健全、勇猛、銳利、熱烈。現代學校教育中已經看不到激情、狂奔、激蕩、翻騰，這些精神只能從家庭教育開始。

　　92.有知識，并不見得有文化。有人獲得了博士學位，但他不懂得生活，他不知道善待他人，他甚至不知道如何善待自己的孩子。

　　93.每個孩子是都一輛可以奔跑的汽車，啟動之后別忘了給他“加油”。

　　94.在藥店永遠找不到最好的營養品，因為最好的營養品在勞動的田野和運動場上。

　　95.教育不能只關注學生的腦袋，不能貶低、壓制、壓迫腦袋以下的部分。只關注知識的教育會制造“粗脖子人”、“病態人”。這樣的教育學是“變態教育學”。

　　96.新父母學校推崇“精神教育”或“人格教育”，包括“意志力”、“對美好生活的孜孜不倦的追求”、“永不放棄的樂觀和向往”。

　　97.新父母學校推崇“體育”，欣賞身體的力量和優美。力量和優美的經典案例是古希臘人的“投擲鉛球”和“投擲標槍”圖案。

　　98.新父母學校推崇雷厲風行的生活習慣、高高地揚起鐵錘砸碎石塊的勞作狀態。

　　99.如果沒有體力勞動，就必須有足夠的運動。古代的教育發端于“勞動”，現代的教育失去了勞動的空間，“運動”取而代之。

　　100.不要抱著孩子在街上散步，應該讓孩子自己往前走。