有一個古代故事說，宋國有個人嫌禾苗長得慢，就一棵棵往上給拔起一點兒，結果禾苗都枯死了，這就是我們熟知的《揠苗助長》這個成語故事。那個急于求成的農夫因為違反了禾苗生長的自然規律，結果一無所獲。在現實生活中，還會有這樣類似的“農夫”嗎?有，肯定有!

　　現在的爸爸媽媽們生怕自己的孩子輸在“起跑線”上，看到別人家的孩子都上學了，自己家的孩子還在幼兒園里過著整天吃吃玩玩的快樂日子，覺得是白白浪費時間。況且幼兒園的收費太高，還不如早點兒上學，于是，每年都會有一些家長想盡各種辦法讓年齡還小的孩子上一年級。等到孩子在課堂上不能安靜地聽課，老師的話不能理解，學習根本跟不上，家長又陪著受罪時，年輕的父母方知太操之過急了。

　　曾有人對國內100名低齡入學的小學生進行調查，結果顯示：對上課、做作業感興趣的僅占18%;在班上成績好的占2%;成績不理想的卻占56%。學齡前兒童由于大腦的自我抑制機能不夠強，調節、抑制自己行為的能力差，很難堅持40分鐘一節課以及課后繁重的學習壓力。所以，作為家長不要過早地剝奪孩子玩耍的權利，要重視孩子心理的成長，盲目地讓孩子提早入學，只能讓孩子幼小的心靈經常受到傷害。“揠苗助長”是不會有收獲的，讓我們的孩子在自然中幸福成長吧!

　　韓國寶寶姜慧敏在一個半月的時候來到了中國，現在已經快兩歲了。爸爸在一所國際學校教跆拳道，媽媽除了每周三天教語言外，絕大部分時間都陪伴在女兒身邊。在韓國的傳統家庭中帶孩子主要是母親的職責，通常小孩子會在母親身邊長到四五歲才上幼兒園。母女在家時，會像朋友一樣一起玩，在這個過程中，媽媽就教慧敏如何與別人相處。

　　與中國的父母不同，慧敏的爸爸媽媽并不急于讓自己的寶寶學習某項特長，而是給寶寶一個非常寬松的環境，讓她自然地成長。他們認為善于發現孩子長處的父母才是好父母。

　　慧敏的最大特點是很自我，這和父母不給她束縛有很大關系。高興的時候慧敏會唱歌，有時候還會學爸爸的樣子打跆拳道。盡管慧敏的爸爸媽媽的房子不大，但是他們還是為寶寶布置了一個小天地。在父母的呵護下和小朋友的友愛中，小慧敏的童年生活過得多姿多彩。

　　在兒子六歲的時候，馬女士一家有機會在美國待了一年。那是一段非常美好的回憶，尤其是兒子上學的經歷，使馬女士對美國的教育有了親身的體會。

　　馬女士在美國的住處附近有一家公立學校，附設有幼兒班。在填了一些表格之后，兒子馬上被安排到班上去。一位老師帶他們去熟悉校園：這里是吃午飯的地方，這里是爸爸媽媽來接送的地方，這里是玩的地方……兒子不斷地點頭，這些地方顯然都是他很需要了解的。

　　回到班上后，老師告訴馬女士，她可以走了。不過老師還是蹲下身來，征求馬女士兒子的意見：“你愿意自己留下嗎?媽媽離開可以嗎?”直到孩子確認他愿意獨自留下。

　　接下來的日子里，馬女士擔心的事情一件也沒有發生。比如不懂英語的兒子會不會不愿意上幼兒園?老師會不會讓他惡補英語?他會不會沒有朋友……可馬女士非常奇怪，兒子天天都是高興地上幼兒園，開心地回家。　　見了老師，問起兒子的情況，老師總是說他very smart(很聰明)或者alert(機靈)，沒有任何問題。老師只給過馬女士一張兒子同班小朋友的名單，囑咐馬女士幫助兒子記住其他小朋友的名字。學習記住別人的名字，在美國老師看來是最重要的一件事。

　　不久，馬女士被邀請參加孩子的郊游活動，那次是到海邊去玩。馬女士留意到，老師并沒把兒子看成是特別需要照顧的孩子。事實上，老師在做游戲的時候，從來也沒有要求所有孩子都跟著來，總有好些小朋友做自己喜歡的事。也許就是這種寬容的教育方法，令每個孩子都覺得很自在，連一句英語都聽不懂的兒子，也絲毫沒有覺得自己跟別的孩子有什么不同。

　　再接下去，兒子不知不覺開始能聽會說英語了，又上了小學一年級。可是孩子的書包總是空空的(書、本子、筆、紙，全部都是學校免費提供，不用帶回家里來)，幾乎沒有家庭作業。老師偶爾會給兒子帶回來一些報紙，讓他找“D”開頭的詞，或者找廣告。孩子還可以在學校的圖書室借一本書回家看，什么時候看完都行，還了又可以再借。每本書后還附有小冊子，孩子們看完書后可以把感受寫在上面，畫畫也行，而且還可以看到別的小朋友看完這本書后寫下的話。

　　那都是些非常有趣又很具創意的讀物，比如：有一本書，叫做《假如我是動物園的管理者》，書上說，假如我是動物園的管理者，我不會讓我的動物園和其他的動物園一樣，養著獅子呀老虎呀，我要去找一些奇特的動物——我要找到一種動物，它的脖子很長很長，一口食物吃下去，三個月才能到胃。真是奇特的想象!連馬女士都愛上讀這些書了。兒子更是樂此不疲，不知不覺就養成了喜歡讀書的好習慣。

　　通過兒子在美國學習這一年，馬女士發現了美國教育的一個重要特點：不強迫孩子學習，不強迫孩子讀書，也不強迫孩子學習規矩。很自然地，孩子一天一天地成長，終于有一天會看書了，會書寫了，會守規矩了。不知不覺地，孩子喜歡上了學校，喜歡上了閱讀，喜歡表達自己的感受。這樣的教育不急功近利，卻能夠讓孩子踏踏實實、健康快樂地學習和成長。

　　如果讓我們的家長這樣教育孩子，可以嗎?不可以，因為我們沒有這樣的環境。即使我們知道這種方法很好，可以讓孩子自然成長，自然學習，但是我們卻不敢這樣教育。然而，我們采取的教育卻事倍功半，原因是我們違背了孩子的自然生長規律。