學習目標

　　1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

　　2.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

　　課前準備

　　1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

　　2.準備人物形象的服飾、道具。

　　3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

　　課時安排

　　3課時

　　A案

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、創設情境，感知角色形象

　　1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。

　�。�1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？

　�。�2）你認為導演最成功的地方在哪里？

　　2.學生自由討論。

　　可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

　　二、賞析課文，體味角色形象

　　1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

　　2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

　　三、探究編排，表演角色形象

　　1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

　�。�1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

　　（2）學生簡要交流。

　�。�3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

　　（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

　　教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

　　2.自主選擇，分組創編。

　　（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。

　　（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

　�。�3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

　　分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

　　3.欣賞表演，評價表演。

　　（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　�。ㄕJ真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

　�。�2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

　�。�3）評價表演。（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）

　　4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

　　四、拓展延伸，豐富角色形象

　　1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等）

　　2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。

　　激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

　　（福建省廈門第二實驗小學 吳雅卿）

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話引入

　　下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

　　二、揭題，了解要求

　　看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。

　　A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數要求。

　　三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領

　　1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。

　　（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

　�。�2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

　�。�3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

　�。�4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

　　2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

　　四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

　　1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

　　2.小組討論交流。

　�。�1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

　　（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

　　3.全班交流，教師總結點拔。

　　4.試寫初稿，教師指導點拔。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入，擬出故事會評比標準

　　1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應該是什么？

　　2.師生共同擬出評比標準（即縮寫的要求）

　　二、進行讀書交流

　　（一）小組內交流，全體組員共同評議。

　�。ǘ�）全班交流

　　1.教師根據課前瀏覽初稿的情況，選擇數名同學上臺介紹自己喜歡的文章。

　　2.其他同學邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里？有沒有不足之處？如果有，可以怎樣修改？

　　3.每一位同學講完后，全體同學都可以當評委進行點評。教師予以補充。

　�。ㄈ�）評出最佳縮寫故事獎6名。

　　三、全體學生根據修改意見進行習作修改

　�。ǜ＝ㄊ�廈門市金尚小學 林碧青）

　　B案

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》

　　2.哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）

　　2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生探討：

　�。�1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　（2）可以利用提示語加上表情或動作。

　�。�3）可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級表演

　　1.班內表演。

　　2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。

　　標準：

　　（1）正確理解課文內容，再現故事情景。

　�。�2）突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

　�。ê贾菔杏嗪紖^臨平第一小學 朱桂花）

　　第二課時（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2.引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1.怎樣縮寫課文呢？

　　2.同桌互相討論。

　　3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動�？s寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致�？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

　　第三課時（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1.出示學生寫的縮寫片斷。

　　2.重點講評以下幾方面：

　�。�1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？

　�。�2）該壓縮的是不是都壓縮了？

　　（3）語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、學生修改片斷

　　1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

　　2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

　　2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3.展示與點評。

　　（杭州市余杭區臨平第一小學 朱桂花）