教學(xué)目標(biāo)

　　1．口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語，提高口語交際能力。

　　2．習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　4．日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

　　5．成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：教學(xué)“口語交際”

　　第二、三課時(shí)：“習(xí)作”教學(xué)

　　第四課時(shí)：“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語故事”

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)“口語交際”

　　1．教師引入：這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會(huì)到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個(gè)故事會(huì)，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。

　　2．分小組互相介紹：每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。

　　3．小組評(píng)議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？

　　4．評(píng)出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。

　　5．全班交流，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

　　6．教師總結(jié)：神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　1．教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話、傳說故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話、傳說故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

　　2．明確習(xí)作要求：

　　（1）指明學(xué)生說說想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？

　　（2）教師補(bǔ)充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來的，還可以是自己設(shè)想的。

　　例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

　　（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：

　　以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。

　　敘述故事時(shí)要有一定的順序。

　　故事中要有人物的真情實(shí)感。

　　敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。

　　表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　3．學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪里？全班交流。

　　5．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

　　6．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

　　7．舉辦“假如我是XX”主題班隊(duì)會(huì)。

　　三、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1．學(xué)生自由讀詞語。

　　2．教師指名讀詞語，注意正音。

　　3．結(jié)合詞義，說出帶點(diǎn)詞的意思。

　　4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　5．學(xué)生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。

　　四、教學(xué)“日積月累”

　　1．學(xué)生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”

　　2．交流：成語有什么特點(diǎn)？

　　第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

　　3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　4．讀一讀，記一記。

　　“讀讀背背”

　　1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？

　　教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

　　2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

　　3．讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點(diǎn)嗎？

　　教師：前部分全是歷史故事或神話故事。

　　4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　5．課外收集歇后語。

　　五、教學(xué)“成語故事”

　　1．教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事。

　　2．學(xué)生自由朗讀故事。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書自學(xué)成語，理解喻義。

　　4．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說說自己對(duì)這個(gè)成語的理解和運(yùn)用。

　　5．作業(yè)：抄寫、背誦“日積月累”。