孩子是在錯誤中成長起來的，世界上沒有不犯錯誤的孩子。因此，有一句名言說得很好：“上帝決不會懲罰犯錯誤的孩子。”

　　然而，對于這個普通常識，許多家長卻并不理會，他們對自己的孩子常常批評說：“你怎么又做錯了？前兩天做錯的事怎么還不記著？”這些家長每每抓住孩子的過錯不放，一提再提，即使孩子改正了錯誤，家長在以后的言語中還常常提起。

　　美國著名幽默作家馬克·吐溫，有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過10分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了兩元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，稱之為“超限效應”。

　　超限效應在家庭教育中時常發生。如：當孩子不用心而沒考好時，父母會一而再、再而三地對一件事做同樣的批評，使孩子從內疚不安——不耐煩——反感討厭，被“逼急”了，會出現“我偏這樣”的反抗心理和行為。

　　小軒放學回家一進門，就把書包往桌子上一扔，放在桌上的一瓶感冒藥被碰了下來，藥丸撒了一地。媽媽立即朝小軒呵斥道：“怎么了？從來沒有規規矩矩的時候，腦子里整天想著什么？”小軒這時一聲不響地把藥丸拾了起來，然后走進了自己的房間。吃晚飯的時候媽媽發現小軒也是一聲不響、悶悶不樂的，這時才意識到剛才對女兒的呵斥有點兒過分了。

　　為避免這種超限效應在批評中的出現，家長應對孩子“犯一次錯，只批評一次”，不能重復批評，更不能老賬新賬一起算。如果再次批評，那也不應簡單地重復，要換個角度，換種說法，這樣孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減少。

　　總之，家長在批評孩子時應注重“度”，要把握好“分寸”，避免“物極必反”、“欲速則不達”的超限效應。