一、教材分析：
人教版九年義務教育小學英語PEP教材第一冊是根據教育部制定的《國家英語課程標準》，結合小學三年級學生的年齡特點和認知規律編寫而成的。本教材共有6個單元，主要安排了一些與學生日常學習、生活密切相關，學生感興趣的內容。而在第三單元Let’s paint中安排了10種顏色的學習。本節課Part A Let’ Iearn是第二課時，主要學習五種顏色，通過Let’s do的活動來鞏固和運用語言。
二、教學對象分析：
三年級的學生好模仿、愛表現、記憶力又強，正處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事。要想取得良好的教學效果，必須運用多種教學手段創設情景，采用各種參與性較強的游戲，來充分調動學生的積極性，增強他們的求知欲。
三、教學設計意圖：
“Well begun,half done.”強化首次的感知對后繼的學習能否順利進行起著重要的作用。為此，我編了一個童話故事，吸引他們的注意力，激發他們的興趣。并且，整節課我都以這個故事為主線，通過引導學生觀察、模仿、游戲、小組活動及唱歌等，讓學生自覺的投入到教學過程中，逐步達到交際性運用所學五種顏色的目的。同時，我設計了Make the rainbow.Draw and talk.Buy the presents.等任務，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學的語言材料，從而獲得成功的情感體驗。
四、教學目標：
1、認知目標：能聽、說、讀blue、gyeen、yeiiow、red、purple五種顏色單詞。能聽懂“show me your crayon.”并作出正確的反映。
2、情感目標：培養學生團結、友好協作的精神和熱愛大自然的美好情懷。
3、能力目標：培養學生積極參與游戲、唱歌、表演等豐富多彩的活動，養成動腦、動手的好習慣，啟迪思維，讓學生成為學習的主體。
五、教學重點：學會掌握五種顏色的單詞。
六、教學難點：單詞“red、green”的讀音。
七、教學方法：情景教學法、任務型教學法、全身動作反應法、活動式教學法。
八、課前準備：
1、將全班分為五組，排成“V”字形。
2、教具：彩虹拼圖、白紙、小獎品（創新星、表演星）、五張shopping list、CAI
3、學具：彩色筆。
九、教學過程：
Step Ⅰ、Warm-up
A、sing a song “Hello”.
B、Let’s do
Shake your body. Stamp your foot.(播放節奏感較強的音樂，師生齊做動作)（唱歌能使學生感到松弛、愉快，產生興奮情緒；而師生一起聽音樂作運動，更是瞬間縮短了師生間的距離，使學生很快的融入到課堂中去。）
Step Ⅱ、Presentation and drill
A、創設情景（展示課件）T: Long long ago, there was a beautiful forest. The animals were very happy! Ah! A rainbow! Look! How beautiful it is! What colour is it?
(以童話故事開頭，可吸收學生的注意力，激發興趣)
B、a、（電擊鼠標，彩虹中藍色的彩條閃動，師拿出彩虹拼圖中藍色的彩條，教讀單詞并板書）
T: Blue, blue.(升降調)
Ss repeat together.→Team by team.→Choose some volunteers say the words.
b、Use the same way to introduce “green 、yellow、 red and purple”.（設計“Mouthing”游戲重復“red、green”的發音，突破難點）
C、（每個小組得到的彩條成為該組的代號，學生以小組為單位，聽口令做動作。其中做的又快又整齊的小組將得到一顆“表演星”）
（Watch TV）T: The squirrel ask us to play with her. Let’s listen and do, OK? Ss do it team by team.
Squirrel:Purle,purle; Clap your hands.
Blue,blue; Snap your fingers.
Green,green; Wave your arms.
Yellow,yellow; Shake your body.
Red,red; stamp your foot.
(“拍拍手，伸伸腰”符合小學愛玩、好動，集中注意時間短等特點。它使每個孩子都在興趣盎然的動態開放的課堂氛圍中，不知不覺的主動學習英語)
D、(展示課件) T: Oh,suddenly,the witch is coming.The forst became grey.We must drive out the witch,and help them to find the rainbow.But what colour is it?Do you remember?
a、Choose some volunteers say the colours.（學生為了解決問題，會爭先恐后的說出彩虹的五種顏色。此時，有效的抓住這個機會，讓學生在說的過程中互相糾正發音。）
b、T: Let’s make the rainbow.（每組拿彩條的同學依次貼到黑板上，并介紹顏色。）
SI：This is .→Ss repeat and make the rainbow in groups.（學生在Make the rainbow的過程中引出句型This is .為后面的拓展練習做準備。）
E、(課件：witch走了，森林恢復了原來的模樣，小動物們很開心)
T: The animals are so happy. They are singing.
a、Play the song. Ss listen.(Tune:Happy Teacher’s Day)
Purple,purple,I like you.
Green,green,I like you.
Red,red,I like you.
Yellow,yellow, I like you.
b、Have the Ss sing it together.
c、Sing it in the groups.(學生可以替換自己喜歡的顏色)
d、Choose some volunteers sing the song.（學生可以幾人一組一起唱，給唱的較好的同學發表演星，給能替換單詞的學生發創新星）
（這首節奏明快的歌曲，不知不覺的將五種顏色重復再現，突出了重點，并且激發了學生創造的火花）
Step Ⅲ、Consolidation
(課件：The panda is unhappy.Why?Panda:Idon’t have a house.Can you help me?)
T:Let’s help the panda to make the beautiful house.OK?
A、(用T:Let’s do.通過TPR “Show me your crayon”.檢查學生的工具)
T：Show me your crayon.Ss listen and do.
(這一環節中的Let’s do.這時已不僅僅是為了作動作，它已有了明確的目的性。使學生感受到了“學以致用”的快樂。同時，師也可了解學生掌握顏色的情況)
B、Have the Ss draw the house in groups.(每個同學在涂色的過程中,用句型This is ./I Like .來表達，小組合作完成設計圖。)
C、Each group choose one student to introduce their house.
S1:This is (colour).(教師將各小組的設計圖貼在展示牌上，給有創意的小組發一顆創新星，給介紹的很生動的同學發一顆表演星。)
D、（課件）Panda:Thank you.(Smile)
(這因環節給學生提供了一個應用所學語言材料的機會，學生在設計、介紹的過程中，展示了綜合運用語言的能力，并在畫畫、玩玩、表演中獲得了成功的情感體驗，使學生在樂中學、學中樂。)
Step Ⅳ 、Add-activities
A、T:Next week,we’ll go to the beautiful forest to see the lovely animaks.We must bring some presents for them.Here’s a shopping list. Please buy these things and bring them to school tomorrow.OK?（每個小組發一張清單，以小組為單位準備禮物）
Shopping List
A blue pencil-case
A red pencil
A green sharpener
A yellow ruler
A purple eraser
B、Sing a Goodbye song.
C、總結各小組得創新星、表演星的數量，教師將rainbow送給獲勝組。（學生通過合作的方式，完成了學習任務，達到了“學以致用”的目的，使學生再一次體驗到成功的喜悅。）
Blackboard design:
purple
red
yellow
green
blue
Let’s paint
Houses
Rainbow
教案設計特點：
“Well begun, half done.”強化首次的感知對后繼的學習能否順利進行起著重要的作用。為此，我編了一個童話故事，吸引他們的注意力，激發他們的興趣。并且，在整個教學過程中，我都以這個故事為主線，貫穿其中，通過引導學生觀察、模仿、游戲、小組活動及唱歌等，讓學生自覺的投入到教學過程中，逐步達到交際性運用所學五種顏色的目的。同時，我設計了Make the rainbow. Draw and talk. Buy the presents.等任務，吸引學生一步一步去解決問題，讓學生在活動中不斷的吸收、內化所學的語言材料，從而獲得成功的情感體驗。學生學得其樂融融，教師教的輕松愉快，充分體現了教師的主導地位和學生的主體地位。讓歌曲、繪畫、游戲、表演、競賽進入了課堂，激發了學生的興趣及創新思維。
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