在發展兒童創造性想象的作用上，電視較之書刊處于明顯劣勢。上海市教育科學研究院普通教育研究所近日公布一項名為《電視、書刊對兒童創造性想象影響的比較研究》，研究人員認為，適當延長閱讀時間、增加閱讀量，并相應縮短看電視時間，應是有益的選擇。

　　兒童接觸電視頻度最高

　　在當代兒童成長過程中，媒體接觸是其接受信息的主要途徑之一。研究人員曾就兒童媒體接觸的時間、頻度、偏好等問題進行調查，結果顯示上海兒童接觸較頻繁的媒介為電視、書刊、錄音帶等，其中電視接觸頻度最高(約5.42天/周)，時間最長(約63分鐘/天)，書刊接觸頻度(4.47天/周)與時間(30.6分鐘/天)均位居其次。電視與書刊對兒童創造性想象的發展到底有怎樣不同的影響呢?

　　華東師大左志宏、席居哲和上海市新閘路幼兒園的李冰清等研究人員對本市5所幼兒園的大班兒童進行對照研究，測評結果顯示，圖書組在創造性思維的三個品質——流暢性、變通性和獨創性上，得分均高于電視組。研究人員分析認為，電視節目留給兒童的想象空間與想象時間都遠不及書刊。

　　電視是對信息的“淺加工”

　　從想象空間看，電視節目以較為簡單的聲像符號為載體進行傳播，其人物形象是直觀的、鮮活的，內容情節也往往是連貫的、完整的，觀看者無需在頭腦中進行任何轉換、加工，即可照單全收。研究人員認為，這是對信息的“淺加工”，兒童容易成為信息流的“下載機”，具有明顯的被動性特點，容易僵化兒童創造性想象的獨創性與變通性。而圖書則以語言文字或靜態圖畫為載體，抽象思維尚未發展完善的兒童在讀書時需要將文字描述在頭腦中轉化為具體形象，需要創造性地融入個體的生活經驗，使之獨具特色。整個閱讀過程充滿著信息“深加工”的張力，兒童成為信息片段的“聯結者”，具有明顯的主動性特點。而兒童創造想象的變通性與獨創性，也正是在這種主動建構過程中得以發展。

　　從想象時間看，看電視也明顯處于劣勢。電視畫面的呈現往往瞬息萬變，故事情節推進快速流暢，孩子們在觀看時常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看書時的情形則迥然相異，孩子們可以自由掌握自己翻閱的速度，可以反復看同一本書甚至同一頁，這就為他們充分理解故事內容、填充情節“留白”、增補人物語言動作提供了充足的時間。

　　家長多指導孩子看電視、讀書刊

　　研究結果提示，看電視時間越長越不利于獨創性的發展，而較長時間閱讀書刊則有益于變通性的提高，進而帶動兒童創造性想象的發展。研究人員認為，指導兒童正確使用媒介，發揮媒介接觸的積極作用并限制其消極作用，應成為培養兒童創造性想象的著力點。對于多數兒童而言，適當延長閱讀時間、增加閱讀量，并相應縮短看電視時間，應是有益的選擇。

　　家長除了合理監管、分配兒童媒介接觸時間外，還應在孩子媒介使用過程中加強指導。調查顯示，兒童看電視時總是有成人陪伴的占12.56%，能夠總是指導或陪伴兒童閱讀的家長也僅占32.37%。可見，兒童媒介使用過程中成人的陪伴與指導還是相當缺乏的，這就導致兒童對消極媒介缺少選擇與過濾，而對積極的媒介信息又難以有效吸收與利用。

　　研究人員建議，在兒童觀看電視節目或閱讀書刊時，家長可以有意識地進行一些預測性提問，鼓勵兒童就故事進展提出問題，或引導他們為故事設計不同的結局、尋找多種問題解決辦法等，這對提高兒童對媒介信息的利用效率和創造性想象的發展都是有利的。