《我多想去看看》是一首小詩，共三大句話：第一句話交待了“我”的出身——一個山村的孩子；第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城，天安門廣場的升旗儀式非常壯觀；第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生識完字，讀熟課文后，沒有逐字逐句的理解、分析課文，而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會也提不出有價值的問題，我這樣做只是嘗試，但出乎意料：萬和林一開始就直奔文章的核心句子：課文結(jié)尾為什么連用兩個“我多想去看看”？我沒有直接解答這個問題，而是以它為理解文章的一條線。 我問：誰看出文中的“我”是一個怎樣的孩子？從哪里看出的？孩子們的思路又進(jìn)入了課文。

　　在文中他們從“走出大山”、“遙遠(yuǎn)”等處看出了“我”是一名山村孩子 。有一位孩子提出“壯觀”是什么意思？我請幾位在北京天安門廣場看過升旗儀式的孩子描述了升旗的場面，同時就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像，用兒童特有的語言闡釋了“壯觀”一詞的含義。這時我趁熱打鐵：這樣壯觀的場面，老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場看看啊！

　　但對一個山村孩子講，這是多么難又多么遙不可及啊！這是她的夢想，她已經(jīng)多次向媽媽說“我多想去看看”啊！從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補(bǔ)充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊！提出問題的萬和林也說自己明白了：其中一個是作文章結(jié)尾，另一個用來點(diǎn)題。

　　至此，學(xué)生對課文的理解劃上了句號。課后我作了深刻的思考，對待這些優(yōu)秀的孩子，我應(yīng)該大膽放手，給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。