每個父母都是盼子成龍盼女成鳳，但是很多時候，在對孩子的教育方式上拿捏不好尺度，有時候過分溺愛，有時候又嚴詞批評。在與孩子的溝通上，也不能恰當地掌握語調，從而使孩子產生逆反心理。本期，劉媽媽特別以自身對孩子的教育經驗，與讀者分享和諧家庭中所該運用的家教語調。【家長博客】今日分享家長

　　今日分享家長  劉淑英

　　家教語調的方式是直接關系到家庭生活和諧狀態的主要因素。不良的家教語調往往對家庭生活氣氛起到傷害作用，進而對孩子人格的形成與發展更加不利。

　　1.指責埋怨的語調

　　母親：“你成天就知道自己的工作，從來不管兒子，現在他幾門功課不及格了。 ”父親：“養這個家容易嗎？我沒日沒夜地忙，為了什么？叫你少打打牌，多管管兒子，一上牌桌就下不來。 ”兒子：“別吵了！你們看看人家的爸爸、媽媽，誰像你們只照顧自己！我不及格就是你們害的！ ”……

　　這些語句體現出一個共同特征——指責和埋怨從而形成“家庭相互指責黑三角”。在這樣一個“黑三角”中，每個人都有可能有一個較為固定的指責對象，家庭問題往往在相互指責和埋怨中不了了之、不歡而散，問題最終并未真正解決，成為一個未了結事件遺留下來。“雨天背稻草，越背越重。”家庭未了結事件越多，家庭生活就越是沉悶或緊張，危機四伏。這是一種很具破壞功能的家庭溝通模式，被指責者要不逆來順受，要不一味逆反、攻擊性強；對子女來說，更會形成一種只知道埋怨外界的人格特點。

　　2.遷就討好的語調

　　“啊呀！媽媽不知道這個菜你不喜歡吃，將就著少吃點。你想吃什么？媽媽明天就去買。 ”“怎么，我給你買的這個圓規是小學生用的？對不起，我明天再去重買。 ”……

　　愛孩子是要將孩子作為一個能承擔自己責任的獨立的人來愛，而不是遷就和討好孩子。而且，這類家庭往往是表面一團和氣，但缺乏一種家庭成員之間真摯的愛，而且會養成一個人依賴而又固執、軟弱而又任性等不良人格特點。另外，這種溝通同樣也不是真正解決問題的溝通，是通過回避問題來“解決”問題，也是一種缺乏建設性功能的語言溝通。孩子在這種遷就討好型語言溝通模式中，更容易形成的是任性，只要父母遷就自己，自己卻很少遷就父母。但是，這種溝通所造成的孩子的任性卻主要表現為眼前的、家庭內部的，孩子在家庭以外往往是一個遷就型的人，孩子成人后，很可能又不自覺地組建起一個遷就討好型的小家庭，在一種缺乏真摯愛情的家庭情感氛圍中生活。

　　3.打岔啰嗦的語調

　　孩子：“媽媽，今天校運動會上，我們班得了年級第一名，真開心！”母親：“哎喲，你看你這身汗，臉上臟的，快去洗洗，穿上衣服，別著涼！ ”……

　　說得很熱鬧，但各說各的，沒有互動，兩個自言自語的人。“媽媽。明天我們春游，老師說每人要交5元錢。”“又要交錢了？從你上學到現在，我們在你身上花了多少錢了。我們那個時候春游，就帶上一瓶白開水、兩塊燒餅，自己走到郊外，根本不要買票。你看看現在，一個月光水電費就是好幾十，春游要交錢，你肯定還要帶點零用錢，錢不好掙噢……”

　　一句話，引出那么多的話和事。哆唆的人最大的特點是，聽到別人的一句話，立即進入自己的個人世界，看似在處理別人的事，實際上是在處理自己紛亂的情緒。

　　此類打岔啰嗦的語調溝通，主要表現在母親以及一些過于瑣碎的父親身上。一般情況下，這樣的父母不太關心別人真正的情感，自己被許多意義不大的瑣事纏繞，給孩子最大的感覺是嘮叨、煩人。這種溝而不通的表現是表面上雙方都在說話，而且可能持續較長時間，但信息根本沒有交流，像兩架同時開放的收音機，各自在堅持不懈地播放著各自的聲音，根本沒有聽眾和反饋，另一種情況就是，一方(往往是家長)在喋喋不休，另一方(往往是孩子)則陷入煩躁、焦慮，盼望著這種嘮叨早點結束，家長說了什么根本沒有聽進去。這種毫無效能地溝通，不但解決不了問題，而且會造成孩子出現青春期問題，出現逆反和抵觸，值得注意的是，這時孩子抵觸的是家長的嘮叨，而不是家長所說的內容。

　　4.超理智的語調

　　“媽媽，我要買活動鉛筆。”“為什么要買？”“原來那個壞了。”“剛剛買的怎么就壞了？你怎么這么不愛惜東西？”……“好了，下次可不準再搞壞了，小孩子要知道愛惜物品。”

　　超理智型溝通有兩大特點：一是夫妻對孩子，夫妻之間往往并不是“超理智”，一是父母“教育”意識、“規范”意識過強、戴著過濾鏡看孩子，孩子的一切成就、優點都被過濾掉，剩下的只有缺點和危險，父母在任何時候都不忘了敲打、警示、規范孩子。

　　這是一種嚴重缺少孩子感情的語調溝通，特別容易產生親子感情障礙。對孩子的影響有時會看到不少眼前的“良好”效果，但從長遠來說，對孩子人格的成長是非常不利的，親子矛盾往往在孩子進入青春期后爆發出來。一些孩子在整個中小學期間都可能是一個十分規矩的“好學生”，但在進入社會的關口或以后，可能出現種種適應障礙。而刻板、缺少熱情、固執、偏執、社交不良等，也往往會成為在超理智型家庭溝通下長大的孩子的人格特點。