作文在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。在教學(xué)過程中有許多學(xué)生害怕寫作文。看到老師出的作文題目，兩眼發(fā)直、抓耳撓腮、筆在手里轉(zhuǎn)不停，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。教師根據(jù)此情況總結(jié)幾點方法如下：
一、開展課外閱讀，訓(xùn)練“綜合積累” 
　　通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。教師在課堂上的講讀分析，給學(xué)生作課外閱讀示范，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀之中。鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。一是抄一抄，要求學(xué)生閱讀時把優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門別類地摘抄在讀書筆記中，日積月累，豐富詞匯。二是寫一寫，如寫心得體會，或模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫等。 
二、豐富學(xué)生的知識面
　　引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學(xué)生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。
三、運用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境，讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣
　　學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。教師必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。
四、培養(yǎng)學(xué)生有感而發(fā)的寫作積極性
　　有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈的大事，而對于雞毛蒜皮的小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。如何改變這種狀況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行日憶，筆者經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行比賽，看看誰說得事數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，我總是以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，大受啟發(fā)，爭相發(fā)言。也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。
　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但筆者相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。