把耳朵叫醒

　　——數(shù)學(xué)課堂中師生傾聽習(xí)慣的分析與培養(yǎng)

　　[內(nèi)容摘要] 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。”傾聽是數(shù)學(xué)課堂的一種最重要和最主要的方式，因此養(yǎng)成小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽習(xí)慣是非常重要的。傾聽是師生相互尊重的良好體現(xiàn)，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率；提高學(xué)生理解歸納的能力和發(fā)展學(xué)生的鑒別式思維能力；也有助于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞] 傾聽；傾聽行為習(xí)慣;養(yǎng)成

　　根據(jù)教育心理學(xué)家對(duì)人們的一系列交往的活動(dòng)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，說占了30%，讀占了16%，聽占了45%，寫占了9%。從這一串?dāng)?shù)字可以知道，人們有一半的時(shí)間是在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，聽也直接影響一個(gè)人社會(huì)交往的能力。

　　數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。”因而對(duì)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式， “會(huì)傾聽”都是必要的前提。傾聽除了教師傾聽學(xué)生還包括學(xué)生傾聽老師、學(xué)生傾聽學(xué)生。傾聽是教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中溝通的基本技巧,也是在溝通中認(rèn)識(shí)彼此的第一步。那么，在課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。良好的傾聽習(xí)慣意味著對(duì)話,意味著參與,意味著相互構(gòu)建。

　　一﹑為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的傾聽“把脈”

　　(一)教師在傾聽學(xué)生時(shí)存在的缺陷

　　1、為聽而聽

　　教師在數(shù)學(xué)課堂上傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí),往往用簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”之類的話語(yǔ)來表達(dá)聽了，這只是停留在表面形式的聽而已,不是真正地傾聽。這樣的傾聽只能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，也很難積極地回答教師提出的問題。

　　2、教師的“自我中心意識(shí)”

　　教師在數(shù)學(xué)課堂中傾聽學(xué)生回答時(shí)，大多只是希望能聽到所期望的答案。如果學(xué)生所回答和自己所期望的不一樣時(shí),很多教師就會(huì)立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言；有些教師聽到學(xué)生問了自己不會(huì)的問題時(shí)，為了愛面子就拒絕回答或采取回避的態(tài)度。這樣的傾聽只是教師單方面的權(quán)力意識(shí)在起作用，根本就沒有產(chǎn)生教學(xué)的互動(dòng)和課堂教學(xué)資源的生成，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　3、傾聽后沒有及時(shí)進(jìn)行反饋

　　教師在傾聽小學(xué)生講話時(shí)應(yīng)力求聽清每個(gè)詞﹑每句話,邊聽邊進(jìn)行篩選﹑提煉和歸納整理,通過思辨加工后,進(jìn)行合理及時(shí)的評(píng)價(jià)。然而，現(xiàn)在很多教師都是在傾聽學(xué)生發(fā)言中，無任何反饋只是讓另一個(gè)學(xué)生接著發(fā)言，很多學(xué)生就不知道自己回答的是好還是不好。

　　(二)學(xué)生在傾聽時(shí)存在的缺陷

　　1、缺乏傾聽意識(shí)

　　由于現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是家里的獨(dú)生子女,他們都是家中的“小太陽(yáng)”，所以養(yǎng)成了小孩子處處以自我為中心的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，表現(xiàn)為只想自己說，而不愿意聽別人說，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說的都是錯(cuò)的。這些都是由于在他們的腦海中還缺乏傾聽意識(shí)，還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

　　2、消極傾聽

　　很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)，可是注意力卻很不集中，在課堂里只是沉靜在自己的世界里。這就是“消極傾聽”。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到教師的肯定、表?yè)P(yáng)。

　　3、缺乏傾聽效率

　　很多學(xué)生上課時(shí)是在認(rèn)真地傾聽,但是他們傾聽的效率卻比較差。沒有去思考也沒有用心去記也沒有用筆記下重點(diǎn)。我曾做過一個(gè)這樣的試驗(yàn)：要求全班小朋友把學(xué)具材料帶來了，第一次有1/3的學(xué)生帶了材料，第二次時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。仔細(xì)想想這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和�的記憶力雖然很強(qiáng)，但如果當(dāng)時(shí)沒有用心去傾聽并在傾聽的基礎(chǔ)上用心去分析思考的話，那么遺忘率也是很高的。

　　二、替教師的傾聽缺陷“診斷”

　　（一）民主與尊重

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)以賞識(shí)和期待的態(tài)度充分傾聽。在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí), 教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,專注自己的行為。教師在傾聽學(xué)生講話時(shí)，一要鼓勵(lì)學(xué)生多講；二要盡量從學(xué)生的角度來感受他們內(nèi)心的體驗(yàn)；三要讓學(xué)生感受到你愿意聽他講話。對(duì)學(xué)生來說，教師的注意和傾聽，意味著對(duì)學(xué)生的了解﹑重視、喜愛、關(guān)注和尊重，這樣才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)解決問題的意識(shí)是在教師民主、尊重的傾聽氛圍中被激發(fā)的。

　　（二）策略與參與

　　教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的傾聽是為了理解去傾聽，而不是為了評(píng)價(jià)去傾聽的。所以，教師在傾聽學(xué)生講話時(shí)，要注意去傾聽學(xué)生講話時(shí)的思考和表達(dá)系統(tǒng)，無我地進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界并正確地過濾信息。教師要不斷地思考這些問題：“學(xué)生正在說什么?”“他說得正確嗎?”“他為什么要這樣說?”……充分理解分析學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容及其造成正誤的原因。在傾聽的同時(shí)，還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容各抒己見。

　　（三）及時(shí)給予反饋

　　在注意傾聽學(xué)生的回答和認(rèn)真分析后，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予反饋。以課堂小組討論的形式為例，學(xué)生在小組內(nèi)討論時(shí)，希望教師參與傾聽并及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣才能更好地發(fā)揮主動(dòng)性，激發(fā)其思維活動(dòng)。反之，這種形式就不能取得實(shí)際的效果。

　　三﹑給學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣“開藥方”

　　（一）在潤(rùn)物無聲的氛圍中強(qiáng)化傾聽的意識(shí)

　　小學(xué)生受環(huán)境影響比較大，我們就可以充分利用這一特點(diǎn)，通過富有情趣的文化氛圍、充滿情趣的語(yǔ)言、樹立好的榜樣等形式強(qiáng)化他們傾聽的意識(shí)。如在班級(jí)中書寫傾聽的名言:“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。”“聽也是一種讀,用耳朵來讀。”每周評(píng)出幾名“數(shù)學(xué)傾聽能手”，并讓“小能手”向大家介紹自己認(rèn)真傾聽的方法。課堂上教師應(yīng)走到在“傾聽”孩子們中間，和他們一起傾聽正在“回答問題”孩子的話，并用富有情趣的語(yǔ)言對(duì)聽的認(rèn)真的孩子及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的要及時(shí)暗示提醒，如“瞧,XX今天聽得多認(rèn)真呀!”“大家看,某某不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒啊!”以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式﹑ 引導(dǎo)孩子善于傾聽，這樣長(zhǎng)期影響，“傾聽”的重要性將會(huì)根深蒂固地印在孩子的腦海里。

　　（二）在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)傾聽興趣

　　興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，華羅庚曾說過：“唯一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門充滿了興趣的學(xué)科，也是最便于自學(xué)的學(xué)科。”

　　1、講課要精彩

　　數(shù)學(xué)課堂，與“聽”密切相關(guān)，教師的講課是否精彩，將直接影響學(xué)生的傾聽興趣。因此，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備趣味性和條理性；講課要主題突出，讓學(xué)生聽出核心內(nèi)容，減少無用信息的干擾；要適當(dāng)給學(xué)生想象的空間，這樣學(xué)生才能對(duì)傾聽的內(nèi)容有生動(dòng)的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣；同時(shí)，教師在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊設(shè)問等都要盡可能接近學(xué)生熟悉的或向往的現(xiàn)實(shí)生活。

　　2、善于運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣

　　獎(jiǎng)勵(lì)是最好激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一，因?yàn)樾�學(xué)生都喜歡被重視﹑鼓勵(lì)。根據(jù)教育心理學(xué)的正強(qiáng)化原理，如果學(xué)生在表現(xiàn)良好時(shí)教師給予一定的表?yè)P(yáng)強(qiáng)化會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。在一位教師的一堂數(shù)學(xué)課上，不小心說錯(cuò)了一道數(shù)學(xué)題目，一個(gè)女孩又輕又急切地說“老師你說錯(cuò)了！”正是這句話給了這個(gè)教師一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，他馬上就把一顆五角星貼在那個(gè)小女孩的額頭，這時(shí)全班同學(xué)都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。此后的教學(xué)中，這位教師就一直采取對(duì)學(xué)生的傾聽進(jìn)行適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、讓學(xué)生在游戲中傾聽

　　小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)離不開游戲，傾聽雖是枯燥的，但只要在數(shù)學(xué)課堂中貫穿游戲，學(xué)生的興趣就驟然而起了。如在數(shù)學(xué)課堂中開展“小小郵遞員”的游戲：每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說一句話，然后依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說出來，如果沒錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)隆？傊�，只要教師做一個(gè)有心人，相信一定能找出更多引起學(xué)生傾聽興趣的方法。

　　(三) 在行之有效的指導(dǎo)中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

　　1、細(xì)化“聽”的要求。

　　教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，首先應(yīng)給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的要求。例如，在平時(shí)教學(xué)中就要明確提出“學(xué)會(huì)傾聽”,要做到“五心”：一是要專心；二是要耐心；三是要細(xì)心；四是要虛心；五是要用心，努力做到“說、聽、思”并重，相互促進(jìn)。

　　2、教給小學(xué)生科學(xué)的傾聽方法

　　在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要結(jié)合課堂實(shí)際，教學(xué)生傾聽的方法：要邊聽邊動(dòng)腦筋，抓住中心，記住要點(diǎn)；還要學(xué)會(huì)“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意；要學(xué)會(huì)邊聽邊“察顏觀色”； 要學(xué)會(huì)邊聽邊記一些“片言只語(yǔ)”，來幫助記憶；并要邊聽邊展開豐富的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦 “倉(cāng)庫(kù)”中儲(chǔ)存的相關(guān)信息并進(jìn)行判斷，以便迅速對(duì)答應(yīng)變。例如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)片段：

　　師：我寫一個(gè)式子，請(qǐng)你們說出一個(gè)和它相等的除法算式。

　　師：12÷4

　　生1：24÷8   生2：36÷12 ……

　　師：15÷3

　　生1：30÷6   生2：45÷9……

　　學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽，便會(huì)不斷地思考，去找到更多不同的算式。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行正確地反省，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。

　　3、發(fā)揮榜樣示范作用。

　　學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)外要特別注意，做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；同時(shí)，還能讓學(xué)生覺得自己得到了教師的器重、認(rèn)可和尊重，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量；更為重要的是，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

　　曾有這么一句話：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的。對(duì)學(xué)生而言,良好的傾聽習(xí)慣意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,良好的傾聽習(xí)慣意味著不僅僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1] 胡東芳.教育新思維. [M]桂林:廣西師范大學(xué)出版社,2003.10

　　[2] 楊來喜, 邵亮. 反饋. [M]上海:上海教育出版社,2004.3

　　[3] 陳敬樸.教育學(xué)導(dǎo)論. [M]南京：南京大學(xué)出版社,2004.7

　　[4] 崔學(xué)鴻.賞識(shí)教育初論. [M]安徽：安徽大學(xué)出版社,2003.12