《zh ch sh r》教學設計1

　　教學目標

　　1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

　　2.能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。

　　3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點是學會聲介合母的發音要領。

　　教具準備： 掛圖、卡片等

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、復習

　　1、順序背誦學過的17個聲母。

　　2、讀6個單韻母。

　　3、帶調的單韻母。

　　二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

　　1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

　　2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

　　3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

　　4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

　　5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

　　7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

　　三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

　　1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

　　2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）

　　3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

　　4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

　　5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

　　6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

　　8、在實物投影上展示學生作業書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

　　四、小結

　　這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習上節課學習的內容。

　　二、看圖拼讀音節

　　1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

　　2、出示圖下的音節。

　　3、學生自己試讀。

　　4、同桌互相讀，相互糾正。

　　5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

　　6、開火車讀。

　　三、學習整體認讀音節

　　1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

　　2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

　　5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

　　6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

　　7、開火車讀。

　　四、學說兒歌

　�。�1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　�。�2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

　�。�3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

　�。�4）指名拼讀學過的音節�？梢蕴岢鲎x不準的音節，同學之間互相幫助。

　�。�5）同桌互相幫助讀兒歌。

　　（6）結合圖，請學生讀兒歌。

　�。�7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、小結

　　今天我們又認識了４個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！

　　第三課時

　　教學過程

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.談話導入：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。

　　2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

　　3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)

　　(二)學習新課，指導拼讀

　　1.學習音節，指導拼讀。

　　過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)

　　(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu

　　師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)

　　師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

　　△ 生自由讀　△ 指名讀　△ 教師教讀正音　△ 做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)

　　(2)學chɑ、che、chu 師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節

　　A 指名讀(1—3)

　　B 師領讀

　　C 生當小老師上黑板領讀

　　(3)學shɑ、she、shu、re、ru

　　師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?

　　△生自由拼讀△做“分解音拼讀——拍手”游戲。

　　(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)

　　(4)游戲鞏固，熟讀或直呼

　　師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。

　　△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)

　　(三)實踐應用，拼讀生字

　　師：同學們學了這么多音節