孩子喜聽(tīng)到父母的表?yè)P(yáng)，就像我們喜歡聽(tīng)到別人的表?yè)P(yáng)一樣。

　　父母什么時(shí)候都不應(yīng)吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)年齡小的孩子。

　　父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為孩子沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)的地方。其實(shí)，年齡小的孩子能做好一些“簡(jiǎn)單”的事已經(jīng)很不容易了。

　　要知道，良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績(jī)就是由這些“簡(jiǎn)單”的行為累積起來(lái)的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，能增強(qiáng)孩子的自信心，父母就要慷慨地給予表?yè)P(yáng)。

　　父母的表?yè)P(yáng)能使孩子感覺(jué)自己就是天才。當(dāng)然，如果孩子認(rèn)為自己是一個(gè)天才，那他最終就會(huì)成為—個(gè)天才。相反，如果孩子覺(jué)得自己很笨，他也就會(huì)真的越來(lái)越笨。

　　究其原因，是心理暗示在起作用，遇到難題就害怕，越怕越容易錯(cuò)，錯(cuò)了就覺(jué)得自己更笨，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

　　在現(xiàn)實(shí)中，有很多孩子不能正確評(píng)價(jià)自己，不能正常發(fā)揮自己的天賦，反而整天在缺乏自信的狀態(tài)下死讀書(shū)，浪費(fèi)自己的天賦。

　　他們本來(lái)用一半的時(shí)間就可以取得雙倍的學(xué)習(xí)效果，卻從小被挫折感折斷飛翔的翅膀，這實(shí)在是非常可惜的。

　　孩子的天賦就像一棵剛剛萌芽的幼苗，非常需要父母的賞識(shí)。

　　著名教育學(xué)家周弘的女兒婷婷雙耳全聾，他卻全力要她相信自己就是天才。

　　她看書(shū)忘了吃飯睡覺(jué)，周弘馬上就對(duì)她說(shuō)：“你看，書(shū)上寫(xiě)著，看起書(shū)來(lái)廢寢忘食，你不就是這樣的嗎？你不是天才，誰(shuí)是天才？”這給了她很強(qiáng)烈的積極的暗示。

　　周弘專找孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后讓這些星星之火通過(guò)家長(zhǎng)的“小題大做”無(wú)限夸張，使其成為燎原之勢(shì)。婷婷第…次做應(yīng)用題，10道只做對(duì)了l道。

　　也許這時(shí)候有的家長(zhǎng)巴掌就過(guò)去了，他卻沒(méi)有。錯(cuò)的地方不打叉，對(duì)的地方打了一個(gè)大大的鉤。然后發(fā)自肺腑地在紙上對(duì)她說(shuō)：“婷婷，你太了不起了！第一次做應(yīng)用題10道就對(duì)了1道，爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰啊。”

　　小婷婷自豪極了，越來(lái)越愛(ài)做，一次比一次對(duì)得多，升初中考試，數(shù)學(xué)考了99分。

　　孩子學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，他認(rèn)為，…篇作文再差，總會(huì)有一兩個(gè)句子寫(xiě)得好吧。他用紅筆把好的句子畫(huà)出來(lái)，吃飯的時(shí)候，讓婷婷當(dāng)著全家人的面朗讀，家人一起為她歡呼。慢慢地，一句變成兩句，兩句變成三句，她越來(lái)越愛(ài)寫(xiě)了。

　　婷婷10歲那年，她寫(xiě)的6萬(wàn)字的科幻童話出版了。

　　1996年，周婷婷進(jìn)入遼寧師范大學(xué)，成為我國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生。這一年，她16歲。

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，能得到父母的表?yè)P(yáng)是一件很了不起的事情，因此，父母不應(yīng)吝惜對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)。但表?yè)P(yáng)也不是越多越好，父母應(yīng)避免因表?yè)P(yáng)過(guò)多而影響孩子的行為動(dòng)機(jī)，防止他專門為了得到表?yè)P(yáng)而采取不恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)。