新課程改革對班主任工作提出了新的要求、新的任務(wù)和新的目標(biāo)。我認為，班主任應(yīng)從“管理者”向“指導(dǎo)者”、從“主角”向“配角”、從“訓(xùn)斥者”向“鼓勵者”轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新課改的需要，成為一名優(yōu)秀的新時期班主任。

　　一、班主任要從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;指導(dǎo)者”

　　班主任是“學(xué)校中全面負責(zé)班級工作的教師”。班主任的角色經(jīng)常被窄化為“管理者”。那么，班主任如何才能從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲��?ldquo;指導(dǎo)者”、全面有效地履行其指導(dǎo)職能呢。第一要確立面向全體學(xué)生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現(xiàn)實的社會環(huán)境和教育條件下，班級規(guī)模過大、管理頭緒過多、工作任務(wù)過重、論分排隊的壓力不減諸種因素，依然是困擾大多數(shù)學(xué)校深化教育教學(xué)改革的難題，是難以對班級教育與管理工作進行實質(zhì)性調(diào)整的客觀原因，但這并未阻滯班主任教師在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質(zhì)教育的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。第二要養(yǎng)成關(guān)愛、公正諸種品質(zhì)，建立關(guān)愛——公正的教育模式。無論是教育經(jīng)典的闡釋，還是莘莘學(xué)子的褒揚，都無不以關(guān)愛、公正諸種品質(zhì)來說明教師的良好素質(zhì)，稱道教師的人格魅力。第三要增進師生之間、學(xué)生之間的主體互動，促進學(xué)生的自主發(fā)展。學(xué)生的自主發(fā)展，有賴于學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮；而學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揮，則有賴于師生之間、學(xué)生之間的主體互動，即雙方通過真實的交往（與角色扮演式的交往相對應(yīng)）過程而產(chǎn)生的相互影響、相互作用。第四要把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導(dǎo)工作的藝術(shù)性。真正的指導(dǎo)必須建立在有效的人際溝通與互動基礎(chǔ)之上，班級指導(dǎo)自然也不例外。在班級指導(dǎo)中，班主任要盡可能站在學(xué)生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態(tài)度、情感和觀念，分析他們?nèi)绱吮憩F(xiàn)的原因，以及預(yù)測他們在某些狀態(tài)下的心理反應(yīng)和行為方式，從而提供切實、有效的指導(dǎo)。

　　二、班主任要從“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;配角”

　　班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，要著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級集體。班主任為了管好班中的事務(wù)工作，要先培養(yǎng)好班干部，再讓班干部帶領(lǐng)全班同學(xué)扮好他們的“主角”，讓他們?nèi)プ鲈撟龅氖虑椋豪�如，輪值打掃校園時，就讓班干部分工組織，同學(xué)們很有效率地完成了打掃校園的工作；每次的班級墻報工作，放手讓他們出版；班際球賽、拔河活動、學(xué)雷鋒活動……都由他們?nèi)ソM織，去開展，堅持讓他們?nèi)コ��?ldquo;主角”，班主任只是在一旁適當(dāng)給他們一些幫助、建議，做好“配角”。所以，班主任要做好自己的該扮的角色——“配角”，不要爭當(dāng)“主角”，才能不斷地提高學(xué)生的組織能力。

　　三、班主任要從“訓(xùn)斥者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;鼓勵者”

　　學(xué)生是教師的上帝。當(dāng)學(xué)生有了過失或者是成績考得不理想，班主任不能急躁甚至暴跳，要引導(dǎo)他們認識到問題出在哪里，鼓勵他們努力找出差距，加倍努力學(xué)習(xí)。其實哪個學(xué)生不希望自己的成績能夠出類拔萃，可是有些同學(xué)總是事與愿違。比如說某同學(xué)性格比較孤僻，平時沉默寡言，不想與別人交流，而且學(xué)習(xí)成績也不理想，班主任就要經(jīng)常利用課余時間找其談話，找到他不想學(xué)習(xí)的原因，逐步幫助他找出學(xué)得好的原因，學(xué)得差的原因，最終才能激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，等等。因此，“好學(xué)生是夸出來的”，這句話一點也不錯，班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，因為每一個學(xué)生都有許多優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵、激勵學(xué)生成才。俗話說：沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)承做社會人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會責(zé)任的未來的國家的主人。發(fā)展只能是他們的主動行為，沒有個性就沒有發(fā)展。每個學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢和愛好，珍惜這些特點，發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認學(xué)生的智力差異，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　四、班主任要從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;對話者”

　　班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威，學(xué)生對班主任必須絕對服從。權(quán)威型班主任培養(yǎng)出來的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備時代所要求的創(chuàng)新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對權(quán)威的角色形象，代之以“對話者”角色出現(xiàn)，與學(xué)生建立起平等關(guān)系，不斷提高學(xué)生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時代“生活導(dǎo)師”的形象。班主任要經(jīng)常關(guān)心過問學(xué)生的身體發(fā)展和心理發(fā)展，采取有效的形式，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)�面發(fā)展，真正成長為道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強健、美感豐富的一流人才。