看了特級(jí)教師賈志敏《推敲》的教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)親切輕松，整堂課給人一種清新的感覺(jué)。

　　給我感受最深的有這樣幾點(diǎn)：

　　一、精彩的導(dǎo)入。

　　賈老師的導(dǎo)入輕松自如。“趣”貫穿始終。他通過(guò)“木”、“休”的造字方法；“左”、“右”單獨(dú)、合起來(lái)不同的意思，引入“東”“西”分開(kāi)、合起來(lái)的不同意思。最后引出“推”“敲”，引出課文。他這樣圍繞有趣的漢字導(dǎo)入話題，學(xué)生時(shí)而議論紛紛，時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而精彩作答，增強(qiáng)了親和力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑有趣味。

　　二、實(shí)踐的訓(xùn)練。

　　在對(duì)課文內(nèi)容概括的時(shí)候，賈老師通過(guò)：（1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。（2）他對(duì)詩(shī)中的()字究竟是用（）還是（）猶豫不決，甚至于（）。（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，（）認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、（）2、（）3、（）。這樣三條填空，讓學(xué)生反復(fù)練說(shuō)，最終比較流利的說(shuō)出一段話。正是通過(guò)課文讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、對(duì)學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)。

　�。�、“這一句，完全可以做別人的示范”

　　一個(gè)學(xué)生在讀課文某段時(shí)，讀了一大段，只有最后一句，讀得稍微好些。賈老師沒(méi)有婉轉(zhuǎn)地批評(píng)他，也沒(méi)有置之不理，而是出人意料的對(duì)他讀的最后一句，大加贊揚(yáng)。“哎呀，最后一句讀得真好！完全可以做別人的示范，請(qǐng)你把最后一句再給大家示范一下。”學(xué)生十分激動(dòng)，因?yàn)檫@也是他所沒(méi)有預(yù)料到的。他在賈老師的鼓勵(lì)下，把最后一句又讀了一遍，這一遍讀得更好了。我想：這個(gè)孩子以后一定會(huì)更愛(ài)讀書，更愛(ài)有感情朗讀課文的。只有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀時(shí)的閃光點(diǎn)，不斷提高學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生才可能真正喜歡閱讀，真正喜歡有感情的朗讀課文。

　　２、“不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”

　　一個(gè)女同學(xué)在讀到最后一段時(shí)，短短的一行字，竟出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。“斟酌”讀錯(cuò)了，停頓也沒(méi)有停好，十分地不熟練。賈老師并沒(méi)有著急，而是耐心的指出了學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)和藹可親的對(duì)她說(shuō)：“讀得不好，主要是我們沒(méi)有預(yù)習(xí)好，沒(méi)有多讀幾遍。不要緊，沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次，一定會(huì)讀好的！”那個(gè)女生定了定神，又讀了一遍，讀得比上一遍好了些。在有感情朗讀課文的指導(dǎo)上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，這也是使學(xué)生朗讀水平不斷提高的一個(gè)原因吧。[

　　賈老師的課堂有充滿情趣化的語(yǔ)言，鼓勵(lì)的聲音，學(xué)生受到了潛移默化的感染，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。扎實(shí)的語(yǔ)文課才能讓學(xué)生更有效地接受知識(shí)。這些都值得我們好好學(xué)習(xí)。