課文特點:這篇課文按事情發(fā)展的順序,記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法,稱出大象重量的事,從中可以看出曹沖是個聰明.愛動腦筋的孩子.

　　教學(xué)目標:1.通過曹沖稱象的故事,使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子,懂得遇到問題要善于動腦筋..

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文,邊讀邊電教,并練學(xué)生有語氣地朗讀課文.

　　教學(xué)重點:邊讀邊思考,提出不懂問題.

　　教學(xué)難點:理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.

　　教學(xué)過程:

　　一.導(dǎo)入.

　　現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古

　　時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.

　　二范讀課文

　　思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

　　你們有什么不懂的問題試著提出來.

　　三.出示目標

　　通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標.

　　四學(xué)習(xí)課文第一自然段.

　　１自由讀第一自然段.

　　思考:從這一段中你知道了些什么?

　　A:稱象這件事的時間:古時候.

　　B:大象的來歷:人家送給曹操的.

　　C:人物:曹操,曹沖,官員們.

　　2.當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

　　過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

　　五學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　１指名讀第二自然段

　　思考:這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

　　默讀畫–––––句,這句話是個什么句?

　　把什么比作什么?說明什么?

　　２課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

　　３誰能試著讀出大象的高大?

　　４官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

　　５官員們議論什么問題?

　　６誰能把議論的語氣讀出來?

　　過渡:大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

　　六學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　１默讀第三自然段

　　思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來.

　　２曹操聽了他們的話怎么樣子,為什么會這樣?

　　３比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　４誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?

　　指名讀–––評議––––分角色讀

　　過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

　　七學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　１自由讀第四自然段

　　說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

　　２做實驗突破難點

　　讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.

　　然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

　　3指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

　　過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

　　八學(xué)習(xí)課文第五自然段

　　１齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　２稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　九總結(jié)全文

　　１我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

　　２有語氣地朗讀課文.