師：我想一開始就做一個(gè)小測試，大家有沒有信心完成這個(gè)測試。

　　生：有。

　　師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。“今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。”想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？

　　[給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來“欲擒先縱”，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]

　　生：老師的心情很著急。

　　師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。

　　生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮辏�而且皺起了眉頭

　　師：說得好，你不僅會(huì)聽，而且會(huì)想。

　　[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]

　　師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。

　　“看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書本”，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請(qǐng)你來說。

　　[教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，這一動(dòng)作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]

　　生：老師現(xiàn)在很高興。

　　師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興

　　生：看你的表情面帶笑容。

　　師：還有嗎，請(qǐng)你說！

　　生：你的發(fā)言也比較大聲。

　　師：哦，從老師的聲音變化中知道了。

　　生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦�同學(xué)的頭。

　　[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]

　　師：從老師的動(dòng)作中知道了，說得非常好。同學(xué)們順利地通過了這個(gè)測試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。

　　（舉起筆在黑板上畫了一個(gè)正方形）

　　剛才老師在做什么？

　　生：老師在畫畫，

　　師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？

　　生：老師在愉快地畫畫。

　　師：好，加上了表情。

　　生：老師愉快地在畫著正方形。

　　生：老師在認(rèn)真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動(dòng)作？

　　生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫畫，老師畫的直線很直。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。

　　[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語言說具體說準(zhǔn)確。]

　　（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。

　　生：老師畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)、、、、、（無法描述）

　　師：象一個(gè)什么東西？

　　[學(xué)生出現(xiàn)了語言表達(dá)的障礙，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“象一個(gè)什么東西？”，這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]

　　生：象“上”字沒有一橫。

　　師：請(qǐng)你說。

　　生：老師小心冀冀地畫了兩個(gè)長方形和一個(gè)“凸”字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長一點(diǎn)。

　　生：從短到長排列的。

　　師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說？

　　生：你剛才畫的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。

　　師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會(huì)怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？

　　[看來老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實(shí)也展開想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來，積極的想象、思考、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學(xué)生來指揮，那學(xué)生一定有熱情。]

　　生：老師是在畫一個(gè)頭。

　　師：先做什么動(dòng)作？

　　生：先在凸字下面畫一個(gè)長方形。

　　師：用手指嗎？

　　生：用筆在凸字下面畫一個(gè)長方形。

　　師：我這里畫不出來阿？

　　生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個(gè)橫的長方形。

　　師：好，那么人覺得象什么？

　　生：象個(gè)人頭。

　　師：你呢？

　　生：我覺得象犯人身上的套子。

　　師：還有嗎？

　　生：象機(jī)器人的頭。

　　師：你說！

　　生：象科學(xué)怪人。

　　[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。]

　　師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來畫畫。（在圖形后板書“畫畫”）

　　師：同學(xué)們會(huì)奇怪了，機(jī)器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機(jī)器人把這幅畫畫出來。明白嗎？

　　生：明白！（學(xué)生做準(zhǔn)備）

　　師：我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)。好，遙控師指揮一下機(jī)器人上臺(tái)好嗎？

　　生：機(jī)器人請(qǐng)上臺(tái)。

　　師：所有的機(jī)器人都上臺(tái)嗎

　　生：第一排第七個(gè)

　　師：他怎么知道是第七個(gè)呢？

　　生：***機(jī)器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、

　　師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機(jī)器人，你現(xiàn)在有何感受？

　　生：眼前一片黑。

　　師：有什么樣的想法？

　　生：怕摔跤，很著急。

　　師：下面我們?cè)賮聿稍L一下我們的遙控師，請(qǐng)問是第一次這么指揮人嗎？

　　生：還算是第一次吧？

　　師：那你有什么感受呢？

　　生：我怕我指揮得不是很好。

　　師：其實(shí)你今天指揮得很棒的，起碼我們的機(jī)器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺(tái)來，對(duì)不對(duì)？機(jī)器人都準(zhǔn)備好了嗎？好，我們開始，時(shí)間三分鐘。

　　[情境、活動(dòng)（游戲），體驗(yàn)融合在一起，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的場面，教師與學(xué)生的情境對(duì)話，打開了學(xué)生的內(nèi)心世界，這生命的互動(dòng)，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)。]

　　（貼上第一幅畫，遙控師指揮機(jī)器人畫畫）

　　師：好了，請(qǐng)所有同學(xué)停下來，我想問一下機(jī)器人，你剛才畫的是什么？

　　生：鬼不象鬼人不象人。

　　師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。

　　生：我讓他先畫一個(gè)大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，

　　師：是大圓圈的下面嗎？你對(duì)自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？

　　生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯(cuò)。

　　師：看來我們的機(jī)器人還是比較靈敏，是智能機(jī)器人，非常感謝兩位同學(xué)，請(qǐng)座。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個(gè)人的合作，那么就要學(xué)會(huì)合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進(jìn)行采訪，目的是教會(huì)學(xué)生合作，同時(shí)讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵(lì)。雖然是一個(gè)游戲，但是要悟出做人的道理。]

　　師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學(xué)請(qǐng)上來好嗎？

　　師：請(qǐng)問你畫的是什么？

　　生：我畫的是一個(gè)蝸牛

　　師：你覺得他畫得怎么樣？

　　生：不好

　　師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯(cuò)阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？

　　生：他讓我先畫一個(gè)圓，再畫一個(gè)蝸牛的頭，

　　師：請(qǐng)問我們的遙控師，你是怎么想？

　　生：我覺得這個(gè)蝸牛畫得不是很好。

　　師：那么老師這上面是什么東西？

　　生：是一個(gè)娃娃頭。

　　[教師的欣賞、鼓勵(lì)、贊美，給了學(xué)生成功感、滿足感、自豪感，學(xué)生會(huì)毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]

　　師：剛才同學(xué)們進(jìn)行了一場很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應(yīng)該怎么寫？

　　生：互相討論一下好嗎？

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說應(yīng)該怎么寫。

　　生：我覺得應(yīng)該描寫一下自己畫畫時(shí)的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里

　　師：是畫畫的過程對(duì)不對(duì)？最后是什么？

　　生：最后要畫嘴巴

　　師：最后畫完以后要有一個(gè)結(jié)果，對(duì)不對(duì)？如果我們要把這個(gè)情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點(diǎn)應(yīng)該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學(xué)們準(zhǔn)備開始寫，我有一個(gè)要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯(cuò)了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時(shí)間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學(xué)舉手，老師可以給你一些幫助。