第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

　　2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很欣賞你。等等）

　　這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國(guó)杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

　　（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。

　　（2）小組交流：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。

　　2、教師檢查

　　（1）指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要注意

　　嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

　　（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

　　（3）說說如何記住生字的字形。

　　拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

　　龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。

　　（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

　　（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

　　野物——這里指野生動(dòng)物。

　　分明——非常明白的意思。

　　蓬起——指散亂地豎起。

　　絕望——毫無希望。

　　拯救——救助、搭救的意思。

　　安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

　　3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

　　自學(xué)提示：

　　（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？

　　（2）自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

　　隨學(xué)生發(fā)言教師板書：

　　老麻雀　小麻雀　獵狗

　　獵　人

　　4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

　　學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

　　5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　6、布置作業(yè)。

　　（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

　　（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）

　　誰來簡(jiǎn)單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

　　過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫一畫，并在邊上加批注。

　　2、小組交流，互議互得。

　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

　　3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。

　　（1）通過自學(xué)和小組交流，你們對(duì)文章的理解一定更深了，下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

　　重點(diǎn)理解：

　　①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（　呆呆地　）站在地上，（　無可奈何　）地拍打著翅膀。它嘴角（　嫩黃　），頭上長(zhǎng)著（　絨毛　），分明是（　剛出生　）不久，從巢里掉下來的。

　　學(xué)法：

　　A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?rdquo;

　　B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解），體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。

　　板書：同情

　　C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　學(xué)法：

　　A. 句子的引入同上例。分析時(shí)視學(xué)生實(shí)際情況而定，也可根據(jù)思考?練習(xí)中括號(hào)中的問題來回答。

　　B. 體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話中的強(qiáng)大力量就是“愛”，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

　　板書：敬佩

　　C. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　③“愛”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，回答問題。

　　板書：?jiǎn)净?/p>

　　（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

　　文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個(gè)故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、讀一些描寫人與動(dòng)物的文章。（老師可以視班級(jí)的實(shí)際情況，推薦相關(guān)文章）