教學(xué)目標：

　　1． 深入研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2． 積累詞語，會用表示因果關(guān)系的句式推理，發(fā)展思維。

　　3． 領(lǐng)會寓意“對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭”。

　　教學(xué)過程：

　　一． 復(fù)習(xí)引入

　　1． 上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物……）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐……）

　　2． 今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文------出示課題------讀題。

　　3． 過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發(fā)生怎樣的事情呢？

　　二． 朗讀理解第一自然段

　　1． 請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2． 交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3． 自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當(dāng)時緊張、危險的味道用朗讀來表現(xiàn)出來。

　　4． 抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5． 齊讀（配樂）。

　　三． 體會“非常”

　　1． 狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

　　2． 誰能把“非常”換個詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、特別……）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當(dāng)時的樣子嗎？

　　4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

　　5．好，現(xiàn)在誰能看圖，把狼當(dāng)時的樣子和它的心理連起來說說。

　　四． 體會“借口”

　　1． 小羊已經(jīng)處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2． 什么叫“找借口”？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3． 是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4． 狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關(guān)句子。

　　5． 反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　（3）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　②那應(yīng)該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學(xué)要仔細聽。

　　③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6． 那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7． 全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解“上游”，引出“下游”；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結(jié)論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結(jié)論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊?qū)�狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結(jié)論是什么？

　　②誰能用“因為……所以……”替小羊說一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時小羊的話該怎么讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結(jié)果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五． 小結(jié)拓展

　　1． 小結(jié)：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2． 假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它