《這兒真好》是一篇發人深思的童話。這篇童話描寫了獨居荒島的小熊感到非常孤單，想尋找朋友，在天上白云的啟示下營造樹林，終于迎來了許多朋友的故事。結合一年級學生發達的形象思維，我讓學生自己發揮想象去理解小熊在荒島種了什么，從而有那么多的朋友？在解決這個問題時，我沒有讓學生急于回答，而是讓他們動手，把自己想象成小熊，會在荒島上種些什么？然后分六人為小組合作把自己想的畫出來。

　　師：小朋友們，小熊在荒島種了些什么？你能畫出來嗎？請同學們分小組討論，討論完后畫下來。

　　（放音樂討論）

　�。ㄕ故緦W生的畫）

　　師：誰來評評哪個組的畫好，為什么？

　　生：我認為第一組的畫畫得好。

　　生：我也認為是第一組的畫畫得好。

　　師：為什么你認為第一組的同學畫得好？

　　生：第一組的同學畫了許多小草，樹林，五顏六色的鮮花。

　　師：你說得真好，尤其是五顏六色這個詞。還有哪個同學來說說第一組的畫好在哪里？

　　生：第一組的同學畫了藍藍的天，綠綠的草，清清的小河，河里還有小魚，小蝦在游泳。

　　生：他們還畫了房子給小動物們住。

　　生：他們還畫了有公園，里面有火車，木馬，蕩船，飛機。

　　師：你們說得真好，還用了許多形容詞去形容，真是聰明的孩子。第一組的同學，你們為什么要這樣畫呢？

　　生：書上說“漫山遍野，綠樹成陰”，所以我們就畫了小草，樹木。

　　生：書上告訴我們這兒真好，我就畫了公園，還畫了木馬，蕩船，飛機，滑梯讓小動物們作完作業，星期天就去玩游戲。

　　師：這個同學說得真好，要寫完作業才能去玩。你們平常也是這樣的嗎？

　　生：是！

　　生：有那么多小動物來這里，我就畫了房子給他們住。

　　師：同學們，你們都是些愛動腦筋又聰明的孩子。同學們畫的畫很棒，說的也很棒，老師為你們的聰明和愛動腦筋表揚你們。

　　《語文課程標準》中講到“要讓學生借助讀物中的圖畫閱讀”以發揮學生形象思維的優勢。在這一片斷的教學中，我抓住《語文課程標準》的這一精神，讓學生把自己想象成是小熊，會做些什么，從而讓學生動手，動腦，動口，把學生的思維引入到理解課文，再現課文中。尤其是讓學生互相畫圖，把學生的學習興趣一下子吸引過來。而評價他人的作品中，老師及時的肯定與鼓勵，也讓學生有很大的成就感，學生學習的欲望也被激發出來，對課文的理解自然是水到渠成，并有機地進行說話訓練，也為提高學生的口語交際能力做了有益的工作。