一、說教材

　　《周總理借書》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊(cè)第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。這種品質(zhì)主要表現(xiàn)在他和小王的對(duì)話中，在教學(xué)過程中要重視對(duì)話的朗讀，這也是本課的一個(gè)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話寫話，使學(xué)生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質(zhì)還體現(xiàn)在神態(tài)行動(dòng)中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解文中總理的神態(tài)行動(dòng)來體會(huì)品質(zhì)。

　　我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材及學(xué)生情況，制定本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　1．教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思。

　　（2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會(huì)用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話寫話。

　　（3）能有感情朗讀對(duì)話，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　2．教學(xué)重難點(diǎn)

　　（1）學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思是本課的重點(diǎn)。

　　（2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　1．教法

　　葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時(shí)候怎樣的情況下怎樣借書來體現(xiàn)品質(zhì)的，因此我引導(dǎo)學(xué)生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學(xué)模式”，即導(dǎo)入鋪線（扣題設(shè)疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細(xì)讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發(fā)揮想象悟情），并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)中的設(shè)疑、討論、想象等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。

　　2．學(xué)法

　　在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。

　　三、說程序

　　本課我分二課時(shí)來完成。

　　第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容并教學(xué)1、2段，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　第二課時(shí)：教學(xué)第3段，進(jìn)一步體會(huì)品質(zhì)，完成作業(yè)。

　　下面我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

　　（一）扣題設(shè)疑，導(dǎo)入鋪線。

　　1．齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？

　　2．教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)出4個(gè)問題：

　　①總理什么時(shí)候去借書？

　　②為什么借書？

　　③怎樣借書？

　　④通過借書說明了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖因?yàn)楸菊n是按“借書”這條主線展開，要求學(xué)生緊扣“借”字提問題，既教學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，又讓學(xué)生把“借書”這條主線握在了手里。

　　（二）問題引路，初讀理線。

　　1．讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個(gè)問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

　　2．讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，想想每段各寫了些什么？

　　以思促讀，以讀促知，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)生討論讀書結(jié)果。

　　①你學(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。

　　②投影出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。

　　藏著大量圖書的屋子的叫（）

　　供人看書報(bào)的屋子叫（）

　　課文中管理圖書的人叫（）

　　專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）

　　由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場(chǎng)所名稱及職務(wù)名稱，學(xué)生容易理解，出示練習(xí)題，既能幫助理解有困難的學(xué)生理解詞義，又反饋了學(xué)生自學(xué)信息。

　　③分節(jié)指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時(shí)間、地點(diǎn)，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。

　　通過學(xué)生的讀讀議議，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容，理出線索。

　　（三）讀讀議議，細(xì)讀循線。

　　1．講讀第一自然段。

　　①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？

　　②學(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個(gè)下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

　　③隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“讀者”。

　　問：

　　a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）

　　b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）

　　c．“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）

　　2．講讀第二自然段。

　　①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對(duì)話。

　　②投影出示句子：請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

　　A．齊讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書名號(hào)。

　　師：《世界地圖冊(cè)》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號(hào)，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是（）所以也用上了（）。

　　B．投影出示句子比較：

　　a．請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

　　b．喂！圖書館有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

　　師問：你認(rèn)為哪一句說法好？

　　板書：請(qǐng)問…有沒有…

　　用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會(huì)周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴(yán)格要求自己的美好品質(zhì)。

　　③指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

　　④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話。

　　例：想借《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》。請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

　　（1）想買明天去上海的火車票。

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　　（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

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　　指導(dǎo)學(xué)生仿照例句“請(qǐng)問，……有沒有……”說話。

　　抓住訓(xùn)練契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　⑤引讀。

　　a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）

　　b．師問：圖書館對(duì)周總理要借的書有什么規(guī)定？指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會(huì)遺失，這是圖書館的制度。

　　c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會(huì)兒”這個(gè)詞可看出些什么？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“等會(huì)兒”理解周總理為管理國(guó)家大事，工作很忙。

　　通過學(xué)生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓(xùn)練點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞，步步深入理解課文內(nèi)容。

　　（四）發(fā)揮想象，深讀悟線。

　　1．師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國(guó)家大事工作這么忙，小朋友們，請(qǐng)你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？

　　2．讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。

　　3．教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！

　　4．指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。

　　這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會(huì)品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者運(yùn)用語言的功力。

　　（五）完成作業(yè)，鞏固新知。

　　1．復(fù)習(xí)生字。

　　師問：你覺得哪幾個(gè)字比較難寫？教師范寫，學(xué)生寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“覽”“冊(cè)”。

　　讓學(xué)生動(dòng)筆練，落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2．完成課堂作業(yè)。

　　第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用“請(qǐng)問，……有沒有……”寫話。