教學目標：

　　1、使學生理解質數、合數的意義，會判斷一個數是質數還是合數。

　　2、培養學生觀察、比較、概括和判斷的能力。

　　3、通過質數與合數兩個概念的教學，向學生滲透“對立統一”的辯證唯物主義的觀點。

　　教學重點：理解質數和合數的意義。

　　教學難點：判斷一個數是質數還是合數的方法。

　　教具：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、準備復習，創設情境。

　　1、求7和10的約數。

　　2、25有幾個約數？

　　二、探究發現，理解新知。

　　（一）教學例1

　　1、出示例1，寫出下面每個數所有的約數（1~12）。

　　（1）先小組合作完成例一，分別填出每個數的所有的約數，并指出各有幾個約數。

　�。�2）例1反饋。

　　（3）同學們觀察一下這些數約數的特點：

　　思考：在自然數范圍內，按照每個數的約數個數的特點進行分類，可以分為哪幾類？

　　先獨立分類，再小組交流。

　�。�4）學生匯報分類情況。

　　2、比較每類數約數的特點，教學質數與合數的定義。

　�。�1）先觀察有2個約數的數。

　　誰能發現，它們的約數有什么特點呢？

　　歸納特點，給出質數的定義。

　�。�2）第三種類型的數與質數的約數比較，又有什么不同？

　　概括合數的定義。

　�。�3）1既不是質數，也不是合數。

　�。�4）舉出質數的例子？

　�。�5）舉出合數的例子。

　　3、自然數按照每個數的約數的多少，又可以怎樣分類？

　�。ǘ�）教學例2

　　1、出示例2。判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數？

　　17、22、29、35、37、87。

　�。�1）同桌先交流一下，再匯報。

　　（2）37為什么是質數？87為什么是合數？

　�。�3）小結。

　　（三）看書質疑

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　�。ㄎ澹┏鍪�100以內質數表。學生練習記質數。

　　三、鞏固練習，發展提高。

　　1、在自然數1~20中：

　　（1）奇數有————，偶數有————；

　�。�2）質數有————，合數有————。

　　2、下面的判斷對嗎？

　�。�1）所有的奇數都是質數。（  ）

　　（2）所有的偶數都是合數。（  ）

　�。�3）在自然數中，除了質數都是合數。（  ）

　�。�4）一個合數，至少有3個約數。（  ）

　　3、猜一猜，老師的電話號碼是多少。

　　四、總結。（略）

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