學習目標

　　a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

　　b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　教學過程

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　2.自學生字新詞。

　　3.課件出示相關句子。

　　第一課時

　　直奔“竊讀”。整體感知

　　1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　2.整體感知課文。

　　a.自讀課文，注意生字的讀音。

　　b.認讀生字詞。

　　c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　品味“竊讀”，感受渴望

　　1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報。）

　　2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

　　a.“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”

　　（1）畫出句中表示動作的詞。

　　（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

　　b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　（1）這句話把什么比作什么？

　　（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

　　（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。

　　c.“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　（1）讀了這句話，你發現了什么？（一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的。）

　　（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

　　d.美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　3.自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a.課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　b.從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

　　c.相機指導朗讀。

　　深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2.學生自由讀文。

　　3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

　　合作探究，深入研讀

　　1.合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a.聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　2.匯報交流。

　　3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　4.誦讀句子。

　　回歸整體，理清層次

　　1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　2.嘗試分段，說說每段的主要意思。

　　積累內化，課外拓展

　　1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

　　2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。